摘要：作者結合多年的中學英語教學經驗，就克服“差生”學習英語的心理障礙，激發(fā)其學習的興趣，采用了點燈法、指路法、尋找“亮點”法、故事激勵法、巧設疑問法、懸念導學法、鼓勵開口法，取得了不錯的教學效果。
　　關鍵詞：中學英語；“差生”轉化；教學方法
　　我在多年的中學英語教學中，教過各種各樣的班，有初一、初二、初三，遇到過各種各樣的學生，而這些學生中最讓我頭疼的是那些英語基礎差，喪失了英語學習興趣的“差生”。殘酷的現實告訴我，“對付”不了他們，英語課就上不好。為此我絞盡腦汁、殫精竭慮，嘗試過很多辦法。有人說，新老師上第一節(jié)課就要給學生“下馬威”，板著臉，做“黑包公”，先把“刺頭”拿下，以后的工作就好辦了。我按照他們說的做了，發(fā)現自己的“大棒”政策非但沒有讓“刺頭”們喜歡上英語，反而和他們關系越來越緊張；用相反的方法仍然無濟于事，怎么辦？放棄他們，影響班級成績，又覺得對不起家長、學生，更對不起自己的良心。我暗下決心：必須想辦法解決。著名教育專家，全國優(yōu)秀班主任張萬祥老師說過，要善于走進學生的心靈，愛是解決問題的靈藥。在他的指引下，我嘗試了多種方法，都取得了不錯的教學效果。
　　一、點燈法
　　“哀莫大于心死”。百分之九十九的英語“差生”不是因為智力差而掉隊的，而是因為缺乏英語學習的興趣，逐漸失去了學習的信心，從而自暴自棄，把自己封閉起來，才會無事生非，反正學不好，倒不如在課堂上鬧出些動靜來，引起大家（老師、同學）的注意。針對這一問題，每接一個新班的英語課，上課之前我總會先調查和摸清班內英語“差生”的情況，了解原因，對癥下藥。課后找他們談心，談人生理想與抱負，如何正確地面對困難與挫折，激勵他們，點亮他們心中的燈。實踐證明，貌似“頑石”其實是很渴望得到重視與尊重的，幾次談話后，他們都成為和我無話不談的朋友。
　　二、指路法
　　如果不及時加薪、加油，點燃的希望之火很快就會熄滅?；A太差，找不到適合自己的有效的學習方法，不會學習，是所有“差生”都面臨的問題。剛接過的一個初二的班里有一名這樣的學生，前任老師曾經被他氣得罷課好幾次。接班后我重點做了他的思想工作，他說：“老師，以前沒有哪個老師對我這樣好過，就憑你這樣，我保證，英語課我一定遵守紀律；不過學英語，我自認沒有天分，上課就像聽天書一樣，學也是白搭，您別管我了?！甭犃怂脑?，我認真地和他說：“咱們以三節(jié)課為限，我保證你按著我說的，一定學得會；學不會，我以后不管你了?！蔽曳治隽怂氖滓蛟谟诓粫x，為此我親自拿來磁帶、錄音機，讓他先把第一節(jié)課要學的單詞聽一下，前兩遍認真聽，后兩邊跟讀，然后自讀。按我說的做完了之后，他高興地說自己會讀了。我要求他把小對話聽一下，結果他很快學會了。我又要求他從慢讀到快讀，也順利完成了，最后我說你能不能背，他說可以。按照約定，第一節(jié)課開始了，他自始至終都表現得很亢奮、很自信，洪亮的朗讀聲引來同學們羨慕的目光。課下，我又找到他，對他說，這節(jié)課的內容其實都是他在課下自己學會的。我又指點了他記單詞、做題的方法與技巧，慢慢地他的英語學習水平提高了。
　　三、尋找“亮點”法
　　自信是一點一滴培養(yǎng)出來的。以前班里有個不學英語的學生，上課時一個單詞不讀，書上更是一個字不記，經常在課堂上聽到他的呼嚕聲。經過考慮，我覺得當面找他可能會“碰釘子”，于是就從學生那兒了解到他有聊天的愛好，打聽到他的QQ號，晚上就主動和他聊起來，逐漸話題多起來，后來可以說是無話不說，談到學習時，他說最討厭以前的英語老師，這位老師讓他丟掉了自信，不喜歡英語……我就給他提了些建議，鼓勵他端正態(tài)度，不要因為和以前英語老師的誤會影響自己的英語學習，更不應該戴著“有色眼鏡”看所有的英語老師。聽完我的建議，他謝了我，還給我發(fā)了一個笑臉，并說：“如果我是他的英語老師該多好。”回到課堂上，我明顯看到他的坐姿和以前大不一樣了，也記筆記了。檢查單詞背誦情況時提問了他兩個簡單的問題，他都答得很正確，教室里不禁爆發(fā)出熱烈的掌聲。我當堂表揚了他，看到他臉上靦腆的笑，我心里也暗喜。之后每堂課我留給他幾次回答的機會，他每次都答得很好。一次課下他問我：“老師，您有QQ號么？假期里我想能不能通過QQ向您請教英語學習上的問題。”我哈哈笑著說：“我們以前不早就談過很多次了么？不過以后你要和我用英語交談才行?！彼难劬σ幌铝亮似饋?，說：“OK！”
　　四、故事激勵法
　　學生們最愿聽故事。比如在教“Never give up！”時，我講到了美國總統林肯，他的一生經歷了無數次的磨難，但總能一次次微笑著站起來，那是因為他有一種“永不言棄”的信念。認真聽完林肯的故事，每個人都自覺地記下了“Never give up.”。好的故事不但可以使學生在不知不覺中學習知識，受到思想的教育，更會帶給他們學習的樂趣。如經典的“拿破侖的三個問題”，我?guī)缀踅o每級學生都講，每次他們都會開心地大笑，“both”的用法也深深地進入了學生的腦海，使他們對英語學習產生了濃厚的興趣。同時，課堂內外適時地補充一些諺語、俗語、廣告語，也培養(yǎng)了學生的英語思維能力，有效地提高了學習興趣。如：No pains，no gains.（沒有付出就沒有收獲。）Nothing is impossible.（一切皆有可能。）He who does not reach the Great Wall is not a true man.（不到長城非好漢。）
　　五、鼓勵開口法
　　口語不好是學生英語成績不好的共因。不敢、不愿、不會說英語使得他們在英語課堂上抬不起頭來，總怕說錯了被別人譏笑。如果能讓一個英語成績差的學生敢于在英語課堂上大膽開口，無疑就會極大地提高他的自信心，就相當于找到了一把打開英語學習之門的鑰匙。對此，我往往從最簡單的句子的教讀入手，由易到難，由短到長，如I’m a boy.I’m a boy from Shandong.I’m a twelve boy from Shandong Province.I’m a twelve boy from Shandong Province who loves sports.這樣的訓練方法簡單有效，不至于讓學生一開始就望而卻步。
　　六、巧設疑問，懸念導學法
　　設疑幾乎是所有教師的法寶。當有學生在課堂上問到具體問題時，我說：“這個地方今天不能學，學了你也學不會！”“今天學的內容，上一級的那個班的學生聽了一節(jié)課，只有一個人聽懂，你們敢聽嗎？”這樣的招數雖不算高明，但往往更能激發(fā)學生的求知欲和逆反心理，說他不行，偏要試試，自然比前面沒有語言鋪墊的效果要好得多，當然我總不忘適當夸獎他一下。在將要下課的時候，布置有挑戰(zhàn)性的問題或留作課下預習的任務，激發(fā)學生的求知欲。在學習直接引語變間接引語的時候，下課之前我已經教完陳述句做引語的情況，這時在黑板上留下一個一般疑問句、特殊疑問句、祈使句，問：“這樣的句子該怎樣變化呢？我看看，咱們班誰能自己通過學習告訴大家？”設疑的方法很多，學貴有疑，學生要自己發(fā)現問題、解決問題，老師要善于給學生設計問題，引導他們自己解決問題。
　　轉化“差生”，首先應該轉變的是教師的認識，相信每個學生都有學習的能力，有不放棄的毅力，有持之以恒的耐力。從他們的思想入手，以其他方法為輔，我們的英語教學將煥發(fā)更燦爛的人性