一、小學英語的教學內(nèi)容與要求
　　在《教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中對小學英語教材的選擇并無統(tǒng)一要求，主要有《小學英語（牛津版）》、《小學英語（譯林版）》與《小學英語（人教版）》等幾種版本，還有一些地方版本，各版本在教學內(nèi)容上存在一定的區(qū)別；即使選用相同的教材，由于任課教師的不同可能在講授內(nèi)容的選擇上產(chǎn)生一些差異。結合小學英語教學的經(jīng)驗，考慮到小學生的實際理解與接受能力，我認為小學英語教學的主要內(nèi)容應該以日常生活用語的單詞記憶與語音表達為主；對于英語語法，并不應該成為小學英語教學的內(nèi)容。即便確實需要講授一定的語法知識，也不應該對小學生做過多的硬性要求。即使是在小學語文教學內(nèi)容中，我們也沒有做太多的要求。小學生學習英語不是為了掌握深奧難懂的語法，而是為了熟悉英語的語言環(huán)境，掌握一定的與日常生活有密切聯(lián)系的生活英語。如果偏離了這個目標，片面強調(diào)語法的重要性，就會導致學生失去學習英語的興趣，并且可能產(chǎn)生對英語學習的抵觸情緒，產(chǎn)生不利于今后升入中學后進一步學習英語的、關于英語學習的錯誤判斷，在潛意識中留下英語太難學的厭學情緒。
　　二、學習英語的教學方式問題
　　長期以來，我國各層次的教育目標都以應試教育為主，小學英語教學當然也不例外。在我校，每年都要迎接有關的調(diào)研考試，為了在調(diào)研考試中取得相對滿意的成績而不至于太丟面子，所有英語教師都是圍繞調(diào)研考試進行教學工作的，甚至于會出現(xiàn)提前透漏考試題目的情形。與此相應的是，小學英語教學也與其他科目的教學一樣，走上了填鴨式教學的道路。大量的實踐已經(jīng)證明，這條道路顯然是錯誤的。我們迫切需要根據(jù)小學生的自身特點，探索適合于小學生心理特征需要的、新的、有效的小學英語教學方式。
　　新的英語教學方式要求我們注意以下幾個方面。
　　（一）課堂教學的內(nèi)容與形式應該生動有趣，能夠吸引學生的注意力。小學生的學習效果在很大程度上取決于他們的學習興趣，所以小學英語教師能否有效地組織課堂教學，采用生動活潑的形式講授引起學生興趣的課堂知識，將成為決定小學英語教學效果強弱的一個關鍵變量。
　　（二）靈活運用小學生的記憶規(guī)律進行小學英語教學。小學生的注意力具有不集中性，而且他們實際的記憶能力也是有限的，并且呈現(xiàn)出迅速遺忘的特征。因此，每一次課都不應該講授過多的新內(nèi)容，而是應該更多地加強對前幾次課所講授知識的強化記憶。
　?。ㄈ┭垖W生參加教學過程。小學生的心理特征決定了他們具有好動、好奇與強烈的參與欲望，如果小學英語教師能夠在課堂教學過程中有效地利用小學生的這些特征，就會有效地促進教學任務的完成。小學生不應該被看做是一個被動地接受教師講授知識的工具，而應該成為課堂教學的主體；小學英語教師應該引導學生在享受教學過程帶來的樂趣中接受課堂知識。
　?。ㄋ模┡c家長進行溝通和合作，創(chuàng)造更有利的英語學習環(huán)境。完全依賴于課堂教學完成小學英語教學任務的教學方式是不合理的，與家長進行合作，在家庭中營造一種有利于小學生學習英語的語言環(huán)境對小學英語教學是十分重要的。它不僅有助于建立與強化小學生的英語語感，而且有利于加深對課堂所學知識的印象。
　　三、賞識教育與英語教學
　　所謂賞識教育，就是要求教師多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并不斷加以表揚與肯定，從而最大限度地激發(fā)出學生的學習熱情與興趣的一種教育方式。西方的教育理念基本上都是建立在賞識教育的基礎之上的。而我國傳統(tǒng)的教育理念則往往更多地關注學生的缺陷，從這一個角度看，我國的傳統(tǒng)教育模式在管理學角度上是以“人性本惡”為基礎的；它假設每一個學生都是存在缺陷的，教育的目的就是盡可能地發(fā)現(xiàn)和克服他們的缺陷，所以我國的傳統(tǒng)教育也可以稱之為“缺陷彌補教育”?！叭毕輳浹a教育”在理論上并不存在明顯的錯誤，但其實施的結果往往是以損害學生的學習積極性為代價的。如果小學英語教師過多地強調(diào)對學生錯誤的發(fā)現(xiàn)，就可能會讓學生形成這樣一個錯誤認識：“我是一個很差的學生，老師總是能發(fā)現(xiàn)我的錯誤，我肯定學不好。”這種印象對小學生的未來成長的負面影響是可想而知的。尤其是如果一些老師在教學過程中對小學生的缺點反復批評，這種錯誤印象就會在無形中被強化。小學教師的職責顯然不是為了在學生的潛意識中生成這種負面的自我暗示。
　　賞識教育觀念在國內(nèi)受重視，說明很多教師已經(jīng)開始認識到傳統(tǒng)教育方式的不足，也開始意識到賞識教育的重要意義。首先，賞識教育的核心理念是以表揚代替批評，嚴格禁止對學生的行為進行不正當?shù)呐u。在小學英語教學過程中，老師應該更多地按照賞識教育的基本原則開展課堂教學。當一個學生記住一個單詞時，我們可以給予表揚；當他們沒有記住該記的單詞時，我們應該幫助他們尋找沒有記住單詞的根本原因，并鼓勵他們用心記住這個單詞。多給予學生表揚，幫助學生樹立學習的信心與勇氣，應該是小學英語教師的主要任務；其次，用適當?shù)姆椒ń探o學生適量的英語知識。當一個原來成績不好的小學生獲得了老師的賞識以后，他原有的學習抵觸情緒將可能被消除，取而代之的則是對學習的無限興趣與精神動力。此時，學生的學習才會取得事半功倍的效果。因此，賞識教育在小學英語教學工作中的運用也是完全符合小學生學習的生理特征的。
　　四、對話形式教學活躍課堂氣氛，是促進小學生自學英語的重要教學方式
　　（一）每一節(jié)課開始時，可以抽出幾分鐘的時間鍛煉說英語的能力——師生對話、生生對話?；A比較差的同學可以教學一些簡單的對話，對于基礎比較好的同學可以教學一些較難的對話，通過他們引出新內(nèi)容。這樣復習、新授銜接得比較緊密，同學們的思路也不容易中斷。
　?。ǘ┰谡n文的整體教學中，首先是新授預習課文，雖然學生不認識有的單詞，但可以通過圖畫理解課文內(nèi)容，對課文句子有一定的了解，這對課上的教、練有很大的幫助。其次在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容讓同學們互相練習。對話可以由易到難，由簡單、單一向復雜、綜合過渡，使全部學生都活動起來，再配合分組教學，就會使課堂氣氛活