摘要：生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。在物理教學(xué)中積極開(kāi)展生本教育，具有深遠(yuǎn)的意義。本文通過(guò)介紹生本教育在物理教學(xué)中的意義及開(kāi)展的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
　　關(guān)鍵詞：生本教育意義；物理教學(xué)；前置作業(yè)；探究實(shí)驗(yàn)
　　近年來(lái)，由郭思樂(lè)教授創(chuàng)新的生本教育理念，重新規(guī)劃了教師和學(xué)生的課堂分工，構(gòu)建了耳目一新的課堂教學(xué)模式。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的深層意義，其實(shí)就是以生命為本。所以在物理教學(xué)中積極開(kāi)展生本教育，具有深遠(yuǎn)的意義。
　　一、生本教育在物理教學(xué)中的意義
　　1.生本教育充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　機(jī)器沒(méi)有動(dòng)力就不能啟動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力就就讀不好書。而動(dòng)力源于“人生四大需要——生存需要、交往需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要”，生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
　　2.生本教育充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，從而拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
　　生本教育的課堂不再是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的展示平臺(tái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。在課堂上“當(dāng)家做主”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽(tīng)……不僅真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”知識(shí)，而且提高了“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”，從而拓展了潛能，提高了綜合素質(zhì)和能力。
　　二、如何在物理教學(xué)中開(kāi)展生本教育
　　1.巧妙設(shè)計(jì)前置作業(yè)。
　?。?）前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　巧妙設(shè)計(jì)前置作業(yè)，減少單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，前置作業(yè)的形式可以從單一的書面做題形式，發(fā)展到觀察實(shí)物、查找資料、上網(wǎng)、調(diào)查、詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)人士、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多樣形式，貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。例如：《電磁繼電器 揚(yáng)聲器》的前置作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：①閱讀電磁繼電器的說(shuō)明書，你獲得哪些信息？②總結(jié)不明白的信息，和同學(xué)們交流。③觀察電磁繼電器的構(gòu)造，和小組同學(xué)討論電磁繼電器是如何工作的。又如：《電磁鐵》的前置作業(yè)可以設(shè)計(jì)為：①請(qǐng)你根據(jù)書本的方法制作電磁鐵。②你是如何判斷磁性的強(qiáng)弱？寫出你的方法。③你認(rèn)為電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
　?。?）前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”，提高自學(xué)能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)前置作業(yè)時(shí)，通過(guò)設(shè)置一些練習(xí)，幫助學(xué)生回憶以前所學(xué)知識(shí)，把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生注意新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)比，融會(huì)貫通，并從中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。例如：《功率》的前置作業(yè)設(shè)計(jì)為：
　　1.如下圖所示：甲乙兩同學(xué)分別把100塊磚運(yùn)上二樓，已知每塊磚的質(zhì)量為4㎏，樓高3米，
　?。?）如（a）圖，甲、乙兩同學(xué)分別要做多少功？
　?。?）如（c）圖和（d）圖，其中甲同學(xué)用時(shí)30分鐘，乙同學(xué)用時(shí)60分鐘，誰(shuí)做功快呢？你是如何比較出來(lái)的？
　?。?）還有其他的方法能比較出誰(shuí)做功的快慢嗎？
　　（a） （b）
　?。╟） （d）
　　2.如下圖所示，甲用挖掘機(jī)挖泥，10秒做功20000J，乙用鏟挖泥，30秒做功300J，誰(shuí)做功快？你是如何比較出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)如上的作業(yè)領(lǐng)悟到：如果要比較做功的快慢，就可以用“所做的功”÷“時(shí)間”，得出“每秒鐘做功的多的則做功快”，由此引出功率的意義。
　　2.靈活利用探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)要素。
　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中學(xué)生能力和素質(zhì)的提高主要依托物理探究實(shí)驗(yàn)。物理課堂教學(xué)中所有的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系都與物理探究實(shí)驗(yàn)密不可分，都需要經(jīng)過(guò)物理探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證。所以，物理探究實(shí)驗(yàn)是物理科生本教育課堂的基礎(chǔ)，是開(kāi)展物理生本教育的重要組成部分。
　　物理探究實(shí)驗(yàn)的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、評(píng)估、交流與合作。如果每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都涉及所有的要素，那只能走馬觀花，泛泛而談。我根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同，有時(shí)涉及全部要素，有時(shí)涉及部分要素；根據(jù)探究的目標(biāo)不同所側(cè)重的要素也有所不同。使學(xué)生在不同的探究活動(dòng)中對(duì)不同的探究要素深有體會(huì)，最終達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。
　　例如：在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，除了給足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，我還著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析：什么時(shí)候成的像為實(shí)像？什么時(shí)候成的像為虛像？什么時(shí)候的像是倒立的？什么時(shí)候的像是正立的？什么時(shí)候的像是放大的？什么時(shí)候的像是縮小的？你認(rèn)為實(shí)虛的分界點(diǎn)在哪里？你認(rèn)為放大縮小的分界點(diǎn)在哪里？在u=f時(shí)不成像，有什么應(yīng)用嗎？在u=2f時(shí)成正立等大的實(shí)像呢？通過(guò)以上的分析和討論，學(xué)生很具體地得出凸透鏡成像的規(guī)律，以及測(cè)凸透鏡焦距的一些方法。
　　又如：在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”時(shí)，在得出結(jié)論后，有些小組還發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：為什么用玻璃板而不用平面鏡來(lái)做此實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“重影”的原因是什么？為什么有的同學(xué)無(wú)論怎樣移動(dòng)未點(diǎn)燃的蠟燭都無(wú)法與像重合？這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)估探討，學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)……
　　通過(guò)這種有的放矢的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，不僅獲得的知識(shí)是真正“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，而且提高學(xué)生的“語(yǔ)言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”，從而拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
　　總之，物理作為一門自然科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理教學(xué)中開(kāi)展生本教育有更加深遠(yuǎn)的意義，將生本教育理念“植”入物理課堂教學(xué)中，才能真正張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“天性”，才能拓展學(xué)生潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］郭思樂(lè).教育走向生本.人民教育出版社，2001.6.
　?。?］全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，201