摘要：物理學(xué)是一門自然科學(xué)，源于對(duì)自然界的觀察和研究，與生活有著緊密的聯(lián)系。因此我們的物理教學(xué)也應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，回歸生活。本文從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)和課外探究中隱含的“生活化”元素出發(fā)，展開(kāi)高中物理“生活化”教學(xué)的思考與探究。
　　關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；生活化；物理現(xiàn)象；生活經(jīng)驗(yàn)
　　新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理回歸生活”作為課程改革的基本理念之一，近幾年的高考題對(duì)這一理念的落實(shí)也進(jìn)行了深入探究。如2011年高考理綜江蘇卷第4題中雜技演員對(duì)雞蛋做功多少的估算題，福建卷物理部分21題中的“魚(yú)餌自動(dòng)投放器”，浙江卷的物理部分更是大量涉及了“B超”、“地震波”、“節(jié)能混合動(dòng)力車”、“靜電除塵裝置”等與生活和生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的物理情景和儀器。那么作為教育教學(xué)者，我們又應(yīng)該如何來(lái)落實(shí)好這一理念呢？
　　一、善于尋找生活中的物理素材，將生活實(shí)例引進(jìn)課堂。
　　在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課的安排是否得當(dāng)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高；教學(xué)效果的良好與否，取決于教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極尋找生活中的物理素材，把學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著物理規(guī)律和物理原理的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，將教材中單調(diào)、抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為實(shí)際生活的物理情境，讓物理教學(xué)生動(dòng)又切合實(shí)際，使學(xué)生感悟其中的物理知識(shí)。
　　如：講到超重和失重時(shí)，采用簡(jiǎn)短的自拍視頻（如利用學(xué)校隔壁小高層的電梯，讓學(xué)生站在體重計(jì)上，觀察電梯運(yùn)行中體重計(jì)示數(shù)變化情況），這樣就很好地解釋了超重與失重、實(shí)重與示重的概念；講曲線運(yùn)動(dòng)中的速度方向時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室拿來(lái)砂輪，讓學(xué)生直接觀察熾熱微粒的飛出方向，更直觀地說(shuō)明了曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向。學(xué)生看到視頻中熟悉的同學(xué)和環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣迅速提升，與老師的配合也更加積極、踴躍。
　　二、利用熟悉的生活材料自制實(shí)驗(yàn)儀器，體會(huì)物理來(lái)源于生活的真實(shí)感受。
　　物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中物理教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理研究方法的認(rèn)識(shí)、研究過(guò)程的體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)總有不盡如人意之處：有時(shí)實(shí)驗(yàn)室器材短缺，幾個(gè)班級(jí)同時(shí)開(kāi)課不夠用；有時(shí)在進(jìn)行演示的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，只有靠得近的學(xué)生能觀察到；有時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只能由教師操作，學(xué)生只能觀看，不能動(dòng)手，缺乏真實(shí)體驗(yàn)；更有時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，對(duì)測(cè)量造成困難……
　　因此，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活材料，如：易拉罐、乒乓球、橡皮筋、飲料吸管、膠帶、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件、雞蛋、建筑和裝修的各種邊腳料等來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)或自制實(shí)驗(yàn)儀器。不僅能讓學(xué)生逐步體會(huì)物理來(lái)源于生活又用于生活的真實(shí)感受，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
　　如：《向心力》一節(jié)“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”的演示實(shí)驗(yàn)中，讓小球沿事先畫(huà)好的圓做圓周運(yùn)動(dòng)是比較困難的，而且即使成功，圓錐擺的運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，造成周期的測(cè)量誤差較大。筆者利用小電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)制作了一個(gè)電動(dòng)圓錐擺，使得實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定，測(cè)量精確。
　　三、選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)習(xí)題。
　　《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一個(gè)好的習(xí)題，就是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)選擇有實(shí)際科技背景或以真實(shí)物理現(xiàn)象為依據(jù)的問(wèn)題，習(xí)題的背景可以從物理學(xué)史、生產(chǎn)和生活的實(shí)際、現(xiàn)代科技等方面選取。此類題聯(lián)系生活實(shí)際，能很好地考查學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更能拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　如：在《能量的守恒定律與能源》的教學(xué)過(guò)程中，筆者曾采用了這樣一個(gè)例題。據(jù)專家介紹變頻空調(diào)比定頻空調(diào)要節(jié)能，因?yàn)槎l空調(diào)開(kāi)機(jī)時(shí)就等同于汽車啟動(dòng)時(shí)，很耗能，是正常運(yùn)行的5至7倍?？照{(diào)在工作時(shí)達(dá)到設(shè)定溫度就停機(jī)，等溫度高了再繼續(xù)啟動(dòng)。這樣會(huì)頻繁啟動(dòng)，耗電多，而變頻空調(diào)啟動(dòng)時(shí)有一個(gè)由低到高的過(guò)程，而運(yùn)行過(guò)程是自動(dòng)變速來(lái)保持室內(nèi)溫度，從開(kāi)機(jī)到關(guān)機(jī)中間不停機(jī)，而是達(dá)到設(shè)定溫度后就降到最小功率運(yùn)行，所以比較省電。閱讀上述材料后，探究以下說(shuō)法中合理的是（ ）
　　A.變頻空調(diào)節(jié)能，運(yùn)行中不遵循能量守恒定律
　　B.變頻空調(diào)運(yùn)行中做功少，轉(zhuǎn)化能量多
　　C.變頻空調(diào)在同樣工作條件下運(yùn)行效率高，省電
　　D.變頻空調(diào)和定頻空調(diào)做同樣功時(shí)，消耗同樣電能
　　此題中，要選出答案對(duì)學(xué)生而言不是非常困難的，吸引學(xué)生注意力的是平時(shí)家用空調(diào)被搬到了物理習(xí)題中，并用物理知識(shí)做出了明確解釋。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生課外探究，積累生活中的物理信息，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象處理，提升學(xué)生的建模能力。
　　由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)物理中涉及的許多生活中的實(shí)際問(wèn)題缺乏真實(shí)的感受與了解，建模較困難。生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，教學(xué)時(shí)首先需要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，多思考生活中的物理現(xiàn)象，多進(jìn)行課外探究，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從這些生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)中學(xué)習(xí)、理解物理知識(shí)，并促使他們形成科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。其次是要注意培養(yǎng)學(xué)生形成擺事實(shí)、講道理的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，注重從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出概念的過(guò)程，了解物理規(guī)律的探究過(guò)程，使學(xué)生在建立概念，歸納規(guī)律的過(guò)程中受到物理思想與方法的熏陶，提高物理建模能力。
　　如：（2011年江蘇卷第4題）如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過(guò)程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于（ ）
　　A.0.3J B.3J C.30J D.300J
　　此題看似簡(jiǎn)單，但是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就不會(huì)知道一個(gè)雞蛋多少重；如果不會(huì)仔細(xì)觀察、進(jìn)行比較，同樣不能求出雞蛋拋出后上升的高度。
　　物理知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出物理知識(shí)只是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活原型，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這是物理學(xué)習(xí)的另一個(gè)方面。在教學(xué)中我們?nèi)魪娜粘Ｉ钪凶钍煜さ奈锢憩F(xiàn)象入手，把學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中引入到物理中來(lái)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握所學(xué)的知識(shí)，并自然地應(yīng)用于生活，將物理與生活巧妙結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新的知識(shí)和技能，從中獲得情感體驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)和品質(zhì)，就可以使我們的物理和生活更加精彩，真正做到“從生活走向物理，從物理回歸生活”。
　　參考文獻(xiàn)：
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