課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者。下面我僅就物理課堂教學(xué)的有效性談幾點意見。
　　1.指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
　　教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識。固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己?dāng)成接受知識的容器，而會以自己的認(rèn)識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，也應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。“實驗探索”可以強化學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識。學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講得過多，統(tǒng)得過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。
　　2.開放物理實驗管理，把合作權(quán)利和方法交給學(xué)生。
　　在實驗教學(xué)中，隨時提醒學(xué)生注意一些不利于合作的行為方式，隨時指導(dǎo)合作活動，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生合作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛的良好品質(zhì)，是進(jìn)行實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，也是更好地完成實驗教學(xué)任務(wù)的必由之路。在這種合作中，學(xué)生是活動的主體，教師絕不能代替。例如：實驗中，學(xué)生的分工問題就應(yīng)讓學(xué)生自己解決。因為討論分工的過程就是學(xué)生分析研究實驗的過程，這個過程對學(xué)生的合作意識和合作能力的培養(yǎng)是非常重要的。
　　3.變演示為探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　往往越新奇的實驗，學(xué)生越想親自嘗試。由于演示實驗學(xué)生無法直接參與，使實驗功能的發(fā)揮受到很大限制。因此抓好演示實驗的同時，應(yīng)努力拓展實驗教學(xué)的構(gòu)想，探索設(shè)計實驗教學(xué)的新路子。設(shè)計性實驗選題時不要求突出實驗內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實驗?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生根據(jù)目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。在這個過程中，學(xué)生的多種能力都能得到培養(yǎng)。
　　4.素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的個性，物理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生具有選擇的本領(lǐng)。
　　教育既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生個性能否得到充分發(fā)展，與是否能有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能密切相關(guān)。顯然，努力挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生鮮明的個性，應(yīng)該是我們教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。怎樣挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個性得到充分發(fā)展呢？關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的機會。沒有選擇就沒有個性，不給學(xué)生選擇的機會，開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展鮮明的個性就只能成為一句空話。學(xué)生個性的發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，沒有個性的發(fā)展就不可能有創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究學(xué)生的個性結(jié)合起來。當(dāng)然，沒有學(xué)生的選擇也談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。我們強調(diào)給學(xué)生選擇的機會與發(fā)展學(xué)生的個性，但不是不要共性。共性是一種基本要求，是所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的要求。個性是一種發(fā)展傾向，是符合學(xué)生個體自身發(fā)展特點的需求。我們的教學(xué)要注意學(xué)生共性與個性協(xié)調(diào)發(fā)展，要在嚴(yán)格共性的基礎(chǔ)上注重發(fā)展學(xué)生的個性。
　　物理課程的設(shè)置必須為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造條件，必須建立立體的物理課程體系，要形成多種物理課程并存、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。要改變學(xué)生“你講什么，我就聽什么”的被動局面，要給學(xué)生選擇物理課程的權(quán)力。既要搞好物理必修課的教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好，開設(shè)物理選修課，如開設(shè)競賽物理選修、實驗物理選修、物理與生活選修等。還要開設(shè)物理活動課，如物理興趣小組、物理綜合實踐活動小組等。要研究物理專題課的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)舉辦靈活多樣的專題講座課。專題講座課，具有靈活、機動、開放性等特點，可以有效地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展不同學(xué)生的個性特長。在規(guī)范必修課、開設(shè)選修課、豐富活動課、擴大專題課的同時，還可以進(jìn)行必修課的分層教學(xué)研究，讓學(xué)生對物理必修課也有選擇的機會。
　　教師還必須教會學(xué)生選擇，因為選擇也是一種重要的能力。我們應(yīng)在平時教學(xué)中，加強與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生剖析自己，讓他們對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向、興趣特長進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便找準(zhǔn)自己的位置。只有準(zhǔn)確地選擇，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　5.切實搞好課堂教學(xué)。
　　5.1要事先熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要做好實驗和其他教具準(zhǔn)備。提前到位，準(zhǔn)時上課。
　　5.2一律采用普通話進(jìn)行教學(xué)，教態(tài)和藹親切，儀表端莊樸實，尊重愛護每一個學(xué)生。課堂教學(xué)內(nèi)容必須豐富、充實、有層次，兼顧到不同學(xué)生的要求，對概念、規(guī)律的表述要求準(zhǔn)確精練，邏輯嚴(yán)密，語言生動有感染力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能出科學(xué)性的錯誤，注意教學(xué)內(nèi)容的落實。
　　5.3要按照教案展開教學(xué)活動，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。講課要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)活動中，充分注意觀察學(xué)生聽課的反應(yīng)，了解學(xué)生對重點及關(guān)鍵內(nèi)容的理解和掌握情況，及時調(diào)整講課節(jié)奏、提供充足的思考時間、仔細(xì)聽取學(xué)生的提問，隨時注意學(xué)生的反饋信息，找出學(xué)生的思維障礙，及時疏導(dǎo)。要積極組織教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。
　　5.4要正確處理常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系。常規(guī)教學(xué)方法要精益求精，形成各自的特色，并不斷予以更新、充實?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是常規(guī)教學(xué)的一種輔助、補充、提高，要用得恰到好處，不可替