摘要：高中物理課堂進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況及物理學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作者在物理教學(xué)實踐中進(jìn)行了總結(jié)，從三個方面分析了如何有效地提高物理課堂教學(xué)的效率。
　　關(guān)鍵詞：高中物理課堂教學(xué)；存在問題；有效性；提高策略
　　一、目前高中物理課堂教學(xué)的存在的問題
　　受應(yīng)試教育的影響及升學(xué)指標(biāo)的壓力下，中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“滿堂灌”和“填鴨式”的，教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教師畫地為牢，學(xué)生不能越雷池一步，不能主動地參與到教學(xué)過程中去，教學(xué)過程比較死板，氣氛比較沉悶。
　　針對上述現(xiàn)象，于是有的學(xué)校對每位教師每節(jié)課講解的時間進(jìn)行了限制。出現(xiàn)了不該講的不講，該講的也不敢講的現(xiàn)象。讓學(xué)生一味地合作探究，可以說是到了“談講色變”的地步。這種做法顯然也是不科學(xué)的。事實上，一節(jié)課是講還是不講，講多少時間，應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反應(yīng)情況而定。
　　這些現(xiàn)象迫使我們提出進(jìn)行課堂改革，著力提高教學(xué)效率的訴求。
　　二、提高物理課堂教學(xué)效率的措施
　　物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動為主線，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。在全面發(fā)展學(xué)生的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑難及時指導(dǎo)點撥，在學(xué)生能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少教學(xué)過程中的盲目性。因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。我在高中物理教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，主要從以下幾個方面去努力。
　?。ㄒ唬﹤湔n求實效。
　　在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。對于每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點、學(xué)生的認(rèn)知水平，都要做到心中有數(shù)。如在光的粒子性一節(jié)中應(yīng)明確以下幾個易混淆概念：（1）光子與光電子；（2）光電子的最大初動能與光電子的動能；（3）光電流與飽和光電流；（4）光的強度與飽和光電流。這樣才能解決學(xué)生可能存在的一些問題。有時為了更好地實施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。
　?。ǘ┱n堂教學(xué)手段多樣化，把握有度。
　　教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
　　教學(xué)形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的務(wù)實高效。如在超重與失重這一節(jié)知識的講解中可引入輕重兩物體拉動報紙的實驗，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。同時本節(jié)課可將臺秤、書本疊合拉開等實驗引入，讓自主、合作、探究等多種方式有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
　?。ㄈ┳鳂I(yè)要精選，確保有的放矢，針對性強。
　　教師要精選、適量、分層布置作業(yè)，照顧到學(xué)生的個性、認(rèn)知能力、思維類型的差異，切實做到扎實，有用。作業(yè)不在于量多，而在于精，要能達(dá)到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片的效果。只有練得準(zhǔn)，練得精，練得及時，才會有效果，才會達(dá)到提高課堂效率的目的。
　　（四）課后善于教學(xué)反思。
　　課前多思、多想、多準(zhǔn)備，課中實踐矯正，課后抓緊寫反思。這樣，才能掌握教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，才能不斷提高與完善自身的教學(xué)能力。
　　具體教學(xué)反思可從以下幾個方面考慮：（1）反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提的問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維。新課的引入是否能喚起學(xué)生的求知欲。（2）反思教學(xué)難點是否通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當(dāng)，是否再補充實例進(jìn)行講解。（3）反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（4）總結(jié)精彩之處，反思遺憾片段。并對其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（5）反思自己的教育教學(xué)行為是否會對學(xué)生造成傷害。（6）反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
　　三、提高物理課堂教學(xué)效率的策略與原則
　　有效教學(xué)既是一種理念，更是一種策略。當(dāng)它作為一種策略的時候，雖沒有固定的形態(tài)，但它們具有共同的特征。在探索有效教學(xué)策略的時候，也要遵守如下原則：（1）低耗節(jié)能原則。學(xué)生和老師的時間和精力是一定的，既不能掠奪式使用，更不能無限地開發(fā)，學(xué)生成績好的教學(xué)不一定就是我們所說的有效教學(xué)，低耗節(jié)能是首要原則。（2）差異效益原則。差異效益原則要求教師大力提高教學(xué)的針對性，要求教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行檢測和評估時實施必要的改革，照顧學(xué)生差異，強化考試的教育功能和促進(jìn)功能。（3）全面素質(zhì)原則。有效教學(xué)要求對學(xué)生實施全面的素質(zhì)教育，“知”、“情”、意”、“行”各方面健康成長，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。（4）師生共進(jìn)原則。有效教學(xué)既要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下更主動學(xué)習(xí)，又要讓教師在教學(xué)中提高自己的主導(dǎo)能力。因此，有效教學(xué)要求在教學(xué)中師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
　　總之，“以學(xué)定教，以學(xué)定法，教無定法，貴在得法”。教師的教學(xué)采用什么方法要建立在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是合理的好方法；尊重實際，大膽實踐，勇于探索，發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出主體地位，就一定能探究出更加靈活、更富實效的課堂教學(xué)模式。
　　參考文獻(xiàn)：
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