教師掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并喜歡上這門學(xué)科，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。
　　所謂課堂導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，有意識(shí)有目的地運(yùn)用各種教學(xué)媒體，通過不同的方式引入新課，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，藝術(shù)地導(dǎo)入顯得尤為重要，課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。
　　一、課堂導(dǎo)入的重要性
　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币粋€(gè)成功的導(dǎo)入，能迅速集中學(xué)生的注意力，瞬間抓住學(xué)生的心，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)積極狀態(tài)，投入到尋求探索的課堂活動(dòng)中去，為整堂化學(xué)課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、課堂導(dǎo)入的原則
　　1.導(dǎo)入要有趣味性
　　“興趣是最好的老師”，充滿情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去的強(qiáng)烈意愿。
　　2.導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明快
　　心理學(xué)研究表明，一個(gè)學(xué)生在課堂上的有效注意時(shí)間只能維持20—25分鐘。因此，一節(jié)課上只有這一段時(shí)間才是師生互動(dòng)、合作交流、學(xué)習(xí)新知的最佳時(shí)間，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)的重難點(diǎn)突破上，而課堂導(dǎo)入最多只能占用3—5分鐘，課堂導(dǎo)入不宜時(shí)間過長(zhǎng)，只能簡(jiǎn)潔明快，切不可喧賓奪主，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響教學(xué)效果。
　　3.導(dǎo)入要貼近生活
　　化學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，服務(wù)于生活。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)能夠解決以前遇到的沒解決的實(shí)際問題，無疑會(huì)興趣盎然，情緒高漲，有利于教學(xué)的開展。
　　4.導(dǎo)入方式靈活多變
　　教學(xué)有法，教無定法。同樣，導(dǎo)入有方，導(dǎo)無定方。課堂導(dǎo)入方式要靈活多變，因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。千篇一律的某種固定格式的導(dǎo)入，肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。
　　三、課堂導(dǎo)入的策略
　　保持課堂導(dǎo)入的新鮮感有利于保持學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點(diǎn)、導(dǎo)出新意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是化學(xué)學(xué)科課堂導(dǎo)入最常用的手段。所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”就是指運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望，進(jìn)入探究與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
　　例如開學(xué)第一課，老師就可以開門見山地以“清水變牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生在情緒激昂、興趣猛增、求知若渴的狀態(tài)下被帶入課堂學(xué)習(xí)中。
　　2.圖片導(dǎo)入
　　圖片導(dǎo)入就是老師通過展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片引入新課，教具很直觀，既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《奇妙的二氧化碳》的教學(xué)中，通過展示一幅雪碧廣告的圖片，試問學(xué)生：“你們知道這是哪種飲料的廣告嗎？”“喝過之后有什么感覺呢？”“你知道冒出來的氣體是哪種氣體嗎？”問題逐步深入，課題自然呈現(xiàn)。
　　3.模型導(dǎo)入
　　模型導(dǎo)入主要應(yīng)用于抽象的微觀世界，將學(xué)生模糊的抽象思維放大到直觀的可視角度。比如在進(jìn)行《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》教學(xué)時(shí)，老師可以拿出幾種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生切實(shí)感受到微觀粒子的確實(shí)存在，將抽象思維變成直觀感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)微粒的理解，有利于教學(xué)的進(jìn)一步開展。
　　4.謎語導(dǎo)入
　　針對(duì)學(xué)生對(duì)猜謎語興趣很濃，可以將有些知識(shí)編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如，在進(jìn)行《性質(zhì)活潑的氧氣》教學(xué)時(shí)，老師可以先請(qǐng)學(xué)生猜一則謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。
　　5.故事導(dǎo)入
　　故事導(dǎo)入指教師講述一則故事或者預(yù)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作好鋪墊。例如，在進(jìn)行《燃燒與滅火》教學(xué)時(shí)，可以用《赤壁》中火燒赤壁的故事導(dǎo)出新課。
　　6.話題導(dǎo)入
　　話題導(dǎo)入是指老師針對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的某個(gè)熱點(diǎn)話題，提出與教學(xué)相關(guān)的某個(gè)問題引入。比如在教學(xué)《化學(xué)與材料》時(shí)，就以“限塑令”這一社會(huì)熱點(diǎn)引入課題。
　　7.懸念導(dǎo)入
　　懸念導(dǎo)入就是運(yùn)用一些典型的具有“爭(zhēng)議”的問題迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。例如，在教學(xué)《維生素》時(shí)，可以設(shè)置懸念：為什么富人會(huì)得腳氣病，沒有患夜盲癥的；相反，窮人沒有得腳氣病的，卻患有夜盲癥呢？
　　8.練習(xí)導(dǎo)入
　　鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，為新的知識(shí)的講授作好鋪墊。通過新知識(shí)與學(xué)生已有的舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識(shí)自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
　　教無定法，導(dǎo)無定規(guī)。通過豐富的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體作用在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果在興趣中顯現(xiàn)，久而久之，化學(xué)課堂教學(xué)必將走上一條“有效、高效、優(yōu)效”的道