實施創(chuàng)新教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這已成為人們的共識。如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育從何入手呢？依我之見，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
　　培養(yǎng)學(xué)生自主能力的前提是喚醒孩子的自主意識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該摒除“過分保護(hù)”，把自主的權(quán)利，即獨(dú)立思考、行動的權(quán)利還給孩子們，要牢記一個原則：一個具有創(chuàng)造精神的人，首先是一個自主性很強(qiáng)的人。
　　英語是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語的每一節(jié)課都安排有情景會話。假如授課教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽清范讀、讀準(zhǔn)語音，而不把學(xué)生放在主體地位，他們的主動性談何培養(yǎng)？教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生獲得英語的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極參與到情景會話中去，打好語言、語調(diào)基礎(chǔ)。我總是先結(jié)合生活實際，利用實物、圖片或道具創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽懂會話，再領(lǐng)讀會話；接著讓學(xué)生打開課本，在理解的基礎(chǔ)上跟著磁帶朗讀幾遍；最后，讓學(xué)生將課文中的人名或事物換成自己的名字或身邊的事物，進(jìn)行分組表演，并請“小老師”領(lǐng)讀。
　　二、保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神
　　德國作家、理論家盧多爾夫·維恩巴爾格認(rèn)為，創(chuàng)造才是教育的最高范疇，只有挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的創(chuàng)造潛能，才是國家與人類進(jìn)步的根本前提。教師的責(zé)任，就是要最大限度地開發(fā)、保護(hù)孩子的創(chuàng)造精神。
　　（一）要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)孩子的自信心
　　1.消除心理障礙，學(xué)習(xí)初始樹立自信。從一開始學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生知道自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，了解英語的學(xué)科特點(diǎn)，從而使之樹立學(xué)好英語的信心，做學(xué)習(xí)的主人。
　　2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在活動中培養(yǎng)自信。在教學(xué)中，我多采用靈活多樣的教學(xué)手段及方法，如會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語等，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
　　3.巧妙運(yùn)用激勵語言，將自尊轉(zhuǎn)化為自信。對學(xué)生一堂課的表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的評價方法，以利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，找到自身的不足。課堂上，我從不點(diǎn)名批評學(xué)生，以保護(hù)他們的自尊心。針對不同情況，我總是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行激勵。我將激勵語分為Excellent、Great、Very Good等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價，以激發(fā)他們的上進(jìn)心與自信心。
　?。ǘ┍Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　1.在字母教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察字母的筆順，加上想象，趣味識記。
　　2.詞匯教學(xué)遵循“詞不離句”的原則。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個新單詞時，我總是讓學(xué)生先說一個詞組，再造一個句子，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中學(xué)好英語。
　　三、增強(qiáng)學(xué)生的問題意識
　　心理學(xué)研究認(rèn)為：人們的創(chuàng)新活動一般經(jīng)過準(zhǔn)備→醞釀→豁朗→驗證四個階段。也就是說，人們總是在提出了問題之后，才會積極、堅持不懈地思考和探索。因此，實施創(chuàng)新教育，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
　　在教學(xué)中，教師就要從提問的主角位置退下來，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，讓他們成為課堂的主人，并要抓住時機(jī)，引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣提出問題，使他們從小養(yǎng)成“多問幾個為什么”的良好習(xí)慣。在教字母書寫時，我沒有簡單地把每個字母的筆順、所占四線格位置直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生觀察板書，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如此得到的答案將長久地保持在他們的頭腦中。
　　四、鍛煉學(xué)生的實踐能力
　　大量的研究表明，創(chuàng)新不僅需要書本知識，更需要進(jìn)行廣泛的實踐活動。因為實踐活動不僅能使人們具有較多的解決問題的機(jī)會，擁有更多的獨(dú)立和自由，更重要的是，人們在實踐中會不斷遇到困難，產(chǎn)生新的需要，從而就會激發(fā)更大的創(chuàng)造力。
　?。ㄒ唬┙M織豐富多彩的創(chuàng)造性活動，讓每個學(xué)生參與到活動中來
　　在小學(xué)英語教學(xué)中，我利用教唱英語歌曲的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用手比劃演奏各種樂器，如彈“鋼琴”、拉“手風(fēng)琴”、吹“笛子”等。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，鞏固了所學(xué)知識，陶冶了藝術(shù)情操，增強(qiáng)了實踐能力。
　　（二）由扶到放，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
　　我經(jīng)常向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)方法：聽音要仔細(xì)安靜，辨音要區(qū)分清楚，觀察要反復(fù)注意，模仿要認(rèn)真揣摩，練習(xí)要積極主動，運(yùn)用要實際靈活。我積極創(chuàng)設(shè)各種場景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行語言實踐，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力。首先讓學(xué)生聽懂、會說課文中的對話，其次讓學(xué)生將個別詞組替換成生活中常用的詞組，最后整合所學(xué)對話與以前學(xué)過的內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言交際活動。
　?。ㄈ┯烧n堂輻射到課外、校外乃至社會實踐活動中
　　任何學(xué)習(xí)都要走模仿—掌握—靈活運(yùn)用的路子，學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，學(xué)是為了用。我要求學(xué)生必須做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識，鼓勵他們在盡可能多的環(huán)境中進(jìn)行英語實踐。學(xué)生在實踐中逐漸增強(qiáng)了英語交際能力，最終又內(nèi)化為新的創(chuàng)造力。
　?。ㄘ?zé)編 木