摘 要： 在高三的生物學(xué)復(fù)習(xí)中，采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進行高三生物學(xué)第二輪復(fù)習(xí)，對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強復(fù)習(xí)效果，甚至高考中學(xué)生高水平地發(fā)揮都具有重要的作用。本文從注重雙基、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、重視圖表和加強實驗等方面總結(jié)論述了進行高三生物學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的有效策略。
　　關(guān)鍵詞： 高三生物第二輪復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí) 四個方面
　　如何提高復(fù)習(xí)效率，在高考中取得優(yōu)異成績是家長和考生關(guān)注的焦點。高三第二輪復(fù)習(xí)是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)方法正確可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，本著高考始終是依綱據(jù)本的，在高三生物第二輪復(fù)習(xí)時采用“專題復(fù)習(xí)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效率。
　　高效的二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該跨章節(jié)進行小專題綜合，訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力，以例題的形式進一步闡明《生物學(xué)高考大綱》中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法，使考生在能力方面搶占制高點，達到“鞏固、完善、綜合、提高”之目的。主要做好以下四個方面。
　　1.注重雙基，夯實基礎(chǔ)，回扣課本。
　　注重雙基，強調(diào)基礎(chǔ)，應(yīng)該成為復(fù)習(xí)教學(xué)的根本。堅持“以綱為綱、以本為本”，在《考試大綱》的范圍內(nèi)針對性地復(fù)習(xí)。少走彎路，少做無用功，這應(yīng)成為復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，應(yīng)成為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對課本上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。知識是能力的載體，沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就談不上什么能力。所以，專題復(fù)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識。例如，把與蛋白質(zhì)有關(guān)的知識：（1）蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、功能；（2）核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等有關(guān)的細(xì)胞器；（3）含有蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、染色體）；（4）生長激素、胰島素、載體蛋白類物質(zhì)的功能；（5）基因控制蛋白質(zhì)的合成過程；（6）蛋白質(zhì)的消化等串聯(lián)起來，作為一個復(fù)習(xí)專題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣有利于在解題時迅速提取已掌握的基礎(chǔ)知識，提高思考問題的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性。
　　為了扎扎實實地打好基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要力求使學(xué)生做到：
　?。?）讀教材：要求學(xué)生通讀三本必修和選修模塊一、三，在通讀的過程中把重要的概念原理用筆圈劃下來；然后是精讀，根據(jù)《考試大綱》的范圍，精讀各個知識點，包括文字部分、插圖、資料分析、知識鏈接、實驗等。
　?。?）背概念原理：重要的生物學(xué)概念、生理作用、實驗原理、實驗方法、實驗現(xiàn)象等要求學(xué)生背下來。
　?。?）默關(guān)鍵術(shù)語：教材中的一些專有名詞、結(jié)論性術(shù)語要求默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，從而訓(xùn)練用生物學(xué)術(shù)語規(guī)范答題。
　　2.突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。
　　高考命題是源于課本、高于課本的，這就要求老師以主干知識為重點，對學(xué)生進行學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo)，使零碎知識規(guī)范有序。即抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、立體化。還要使基礎(chǔ)知識的外延擴大、遷移、拓寬，從而實現(xiàn)知識的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析能力。
　?。?）突出主干。從近幾年的高考試卷來看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識點，也不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識，突出重點。
　?。?）形成網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)把三本必修和選修的生物學(xué)知識融會貫通，并進行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。新教材特別強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，概念圖、流程圖是一大亮點，我們應(yīng)予以足夠重視，要求學(xué)生重溫每一章后面的概念圖，并進行變式擴展。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類，植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器，ATP，酶，細(xì)胞膜，光合作用的過程，DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)錄，mRNA，生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種連接方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含有DNA和RNA”相連接，又可以通過“都能產(chǎn)生ATP”“都能生成水”相連接，還可以通過“具雙層膜結(jié)構(gòu)”、“有機物的合成和分解”等相連接）。
　　3.重視圖表類試題的歸類解答。
　　圖表題是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某一些生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖等主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力及比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，故試題信息的圖表化是目前生物高考的顯著特征和趨勢。
　　二輪復(fù)習(xí)時應(yīng)注意：一要重視讀圖、析圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進而綜合分析作出科學(xué)決策的能力；二要對生物教學(xué)插圖、圖解進行巧妙處理，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；三要對典型例題和典型錯誤進行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。
　　4.加強實驗復(fù)習(xí)，提高實驗設(shè)計分析能力。
　　實驗可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充分重視實驗設(shè)計的基本原理、科學(xué)實驗的設(shè)計思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自覺遵循對照原則、單一變量原則、等量原則、科學(xué)性原則等，并能對實驗結(jié)果進行分析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈地滲透、磨煉，更需要在二輪復(fù)習(xí)時歸納、總結(jié)和強化。
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