摘 要： 基于中職學(xué)生的特點，中職教師所扮演的角色與傳統(tǒng)定位的教師角色有很大的不同。本文將從職業(yè)角色、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀三方面對中職教師的職業(yè)角色進行了分析。
　　關(guān)鍵詞： 中職教師 角色認(rèn)同 職業(yè)角色 職業(yè)能力 職業(yè)價值觀
　　“師者，傳道，授業(yè)，解惑者”，這是自古以來社會對教師的角色定位。但作為一名中職青年教師，結(jié)合幾年的工作實踐，我認(rèn)為中職教師所扮演的角色與傳統(tǒng)定位的教師角色有很大的不同，現(xiàn)就從以下幾方面進行討論。
　　一、職業(yè)角色
　　中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，中考成績不理想沒有考到理想高中，或者在中學(xué)期間學(xué)習(xí)成績就很不理想。他們來中職學(xué)校的目的主要是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，盡早就業(yè)，在社會上有一席之地。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，甚至一部分有著不良的生活習(xí)慣，有著錯誤的人生觀和價值觀。面對這樣的學(xué)生，中職教師不能和普通高中老師一樣，以傳授知識為主，主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過三年后的高考考上理想的大學(xué)，除了傳授專業(yè)知識和技能外，還要教會學(xué)生如何更好地待人接物，使其走向工作崗位后更快更好地融入社會。
　　1.中職教師是學(xué)生知識技能的傳授者。
　　雖然中職學(xué)校的老師沒有升學(xué)壓力，但課務(wù)及考級考證壓力卻很大。因為學(xué)生的主要目標(biāo)是就業(yè)，所以拿到相關(guān)技能證書是必要的，比如會計專業(yè)學(xué)生要拿到會計從業(yè)資格證。在這個過程中，老師的付出是相當(dāng)多的。同時，鑒于中職學(xué)生專業(yè)課的特殊性，在學(xué)習(xí)的過程中不能僅限于理論知識的學(xué)習(xí)，還需要進行大量的實踐，并與實際工作相結(jié)合，而這些實訓(xùn)課程也需要老師精心準(zhǔn)備。
　　2.中職教師是學(xué)生精神世界的重建者。
　　在教學(xué)過程中，尤其是班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，待人接物沒有禮貌，并且有著錯誤的人生觀和價值觀，看待事物世俗且消極。這部分學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷多半很不愉快，往往被老師和同學(xué)忽略，所以漸漸產(chǎn)生一種報復(fù)心態(tài)，反映到行為表現(xiàn)就是做事不講道理，也不懂得尊重師長和同學(xué)。針對這種情況，中職學(xué)校教師就要根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的對策，幫助他們找到自信，使之感受到老師給予的信任與溫暖，從而更加積極地面對人生。
　　3.中職教師是學(xué)生生活技能的指導(dǎo)者。
　　現(xiàn)在的學(xué)生由于多半都是獨生子女，在生活中動手能力比較差，尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候。中職教師特別是同時擔(dān)任班主任工作的老師，在完成繁重的課務(wù)之余，還要給予學(xué)生生活上的指導(dǎo)。如教會學(xué)生如何打掃衛(wèi)生、疊被子，以及不厭其煩地開展日常安全教育。
　　二、職業(yè)能力
　　中職學(xué)校的教師，也和所有老師一樣，對教育教學(xué)基本功有很高的要求，但除此之外，還要具備很高的專業(yè)技能知識及與企業(yè)工作緊密聯(lián)系的實踐能力。比如，財經(jīng)類專業(yè)課教師，除了相應(yīng)的職稱要求外，還要具備會計師或經(jīng)濟師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。在日常的教育教學(xué)工作之外，專業(yè)課教師還承擔(dān)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加各項技能大賽的集訓(xùn)隊學(xué)生培訓(xùn)工作，同時自己也要參加省市的技能大賽活動，而這本身就對專業(yè)課教師的專業(yè)技能提出了很高的要求。
　　因為中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)課內(nèi)容要與實際工作緊密聯(lián)系，所以作為專業(yè)課老師，通常都會利用寒暑假時間下企業(yè)實踐，將了解到的企業(yè)最新發(fā)展情況、對人才的需求、對職業(yè)技能的掌握等信息及時傳遞給學(xué)生。以上這些都對中職教師的職業(yè)能力提出了特殊的要求。
　　三、職業(yè)價值觀
　　社會上很多人對中職學(xué)校的學(xué)生和老師會有一定程度的誤解，有人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，職業(yè)學(xué)校的老師也就是上上課，沒有升學(xué)壓力。中職學(xué)校的老師要做的工作，要具備的能力我在前兩點已經(jīng)作了詳述，概括地說，中職學(xué)校對老師所要具備的職業(yè)能力比基礎(chǔ)教育還要高。至于學(xué)生，作為和職業(yè)學(xué)校學(xué)生朝夕相處的老師，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只是之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得不牢，但這些通過努力學(xué)習(xí)都可以改變，而在動手能力和創(chuàng)造力方面，中職學(xué)校的學(xué)生反而很有優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生在省市技能競賽中取得名次，在工作崗位中得到用人單位的認(rèn)可，頑劣的學(xué)生經(jīng)過教導(dǎo)，能用更積極的態(tài)度來面對未來的時候，就是我們的職業(yè)價值觀得以體現(xiàn)的最大回報。
　　本文為無錫市濱湖區(qū)教師教研立項課題的階段性成果，課題名稱：中職教師角色認(rèn)同研究，批準(zhǔn)號：2012BHJY-1-3