摘 要： 高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力及具備將來(lái)從事某些職業(yè)所必需的語(yǔ)文能力打下了基礎(chǔ)。只有構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)教學(xué)，才能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課程定位 活動(dòng)教學(xué)
　　大學(xué)語(yǔ)文是普通高校面向全體學(xué)生的一門(mén)公共必修課。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的高職院校，大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)不僅是學(xué)生提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要途徑，更是為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力及將來(lái)從事某些職業(yè)做好鋪墊。然而，各高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）都處于自主狀態(tài)，靈活性很大，甚至內(nèi)容隨意、任意。那么這門(mén)課程如何定位，如何實(shí)施，才能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要呢？這是很多教授大學(xué)語(yǔ)文課的教師都在考慮的問(wèn)題。以下談?wù)勎覍?duì)這門(mén)課程教學(xué)的思考。
　　一、大學(xué)語(yǔ)文課程的定位
　　高職院校如何定位大學(xué)語(yǔ)文課程，要從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和這門(mén)課程的現(xiàn)狀與變革需要來(lái)分析。目前的高職院校，培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級(jí)應(yīng)用型人才，偏向職業(yè)性和技術(shù)性，因而注重對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐課的投入。大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生們不重視，老師的教學(xué)策略和方式還較陳舊，適合的教材也很少，教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)并不適合高職院校的教學(xué)方式，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏，不能有效地得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
　　面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，近些年來(lái)的課程改革者啟示我們：開(kāi)設(shè)的課程必須滿足學(xué)習(xí)者的需要。大學(xué)語(yǔ)文課程理應(yīng)成為高職院校人文教育的重要環(huán)節(jié)。高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，以用人單位對(duì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，立足于培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的能力。堅(jiān)持以“必須”和“夠用”為度，突出針對(duì)性和適用性，為就業(yè)服務(wù)，按照不同的專業(yè)和崗位的需要，安排大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)高職的教學(xué)特色。
　　二、大學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施
　　1.科學(xué)構(gòu)建《大學(xué)語(yǔ)文》的課程內(nèi)容。
　　高職《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括精神與能力兩大方面。從精神方面來(lái)看，應(yīng)該著重于學(xué)生人文精神及社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)；從能力方面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力并重，不可偏廢。
　　精神板塊的構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會(huì)意識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)作品反映各個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，學(xué)生多閱讀這些作品，對(duì)于了解文學(xué)歷史、陶冶情操和提高審美能力有著重要的意義。教師在教學(xué)中給作品適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，再延伸、引入新內(nèi)容，最終使學(xué)生體會(huì)教材的主旨——“以人為本”的思想。這一過(guò)程可以擴(kuò)充同一主題的語(yǔ)言信息量，完善學(xué)生頭腦中同類知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中積累，自主內(nèi)化，從而提升人文素養(yǎng)。作品內(nèi)容本身蘊(yùn)含著德、智、美“三育”，學(xué)生在“雕琢”言語(yǔ)的過(guò)程中，受到影響和熏陶，在言意的轉(zhuǎn)換中，增知、獲能、染情、悟理，從而達(dá)到“人文關(guān)懷”“言語(yǔ)立人”的目的，使學(xué)生的道德品性和人文精神在“悄無(wú)聲息”的美文學(xué)習(xí)之中，在美的熏陶、美的感染中強(qiáng)化，最終樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　能力板塊的構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生語(yǔ)言交流的直接應(yīng)用能力，而且可以為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力做必要的鋪墊。聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容可以與校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相貼近。閱讀訓(xùn)練包括對(duì)不同類型文章的閱讀，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來(lái)選擇有針對(duì)性的言語(yǔ)作品，以及讀屏、計(jì)算機(jī)閱讀能力及從中搜集、篩選、處理所需信息等課程內(nèi)容。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該盡量選擇學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作中經(jīng)常會(huì)用到的內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重于科技論文、調(diào)查報(bào)告和公文寫(xiě)作這些應(yīng)用文體的寫(xiě)作，寫(xiě)作內(nèi)容一定要有實(shí)用性。
　　2.樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)課程。
　　大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫原本單一、封閉、自我循環(huán)的傳統(tǒng)模式，要以學(xué)生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源中的語(yǔ)境進(jìn)行引領(lǐng)和啟發(fā)，把語(yǔ)文課堂與社會(huì)相結(jié)合，與文化素質(zhì)講座、校園文化藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，開(kāi)展詩(shī)詞欣賞系列講座、名著電影演播等豐富的教學(xué)模式，開(kāi)展主題班會(huì)、辯論賽、普通話比賽，舉辦征文活動(dòng)，與學(xué)生的文學(xué)社團(tuán)相結(jié)合，開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作論壇、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)論文評(píng)選……通過(guò)活動(dòng)教學(xué)提供給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。
　　只有這樣，大學(xué)語(yǔ)文才能達(dá)到提高大學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、滋養(yǎng)人文精神的目的，才能有助于學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，真正體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)的素質(zhì)觀、以學(xué)生為本的人才觀及終身化和國(guó)際化的現(xiàn)代教學(xué)觀。
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