一、教材分析
　　《七律·長(zhǎng)征》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，這首詩(shī)是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的，全詩(shī)概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，記載著長(zhǎng)征路上的種種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志，它既是中國(guó)革命的壯麗史詩(shī)，又是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中的燦爛明珠。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1.有感情地朗讀全詩(shī)并背誦全詩(shī)。
　　2.理解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
　　3.初步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)中的藝術(shù)手法及煉詞的精妙。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)
　　感受詩(shī)人革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。
　　四、教學(xué)難點(diǎn)
　　體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想感情。
　　五、教學(xué)過(guò)程：
　?。ㄒ唬?dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征。
　　同學(xué)們，在中國(guó)革命史上有一件氣吞山河的大事——中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的背后，有著太多太多的艱辛，但是作者毛澤東僅用七律便道盡了長(zhǎng)征的萬(wàn)古風(fēng)流。（板書(shū)：《七律·長(zhǎng)征》）
　?。ǘ┳宰x詩(shī)句，初步感知。
　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)歌，交流生字新詞、不理解的詞語(yǔ)和句子，教師適當(dāng)做點(diǎn)撥與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，查字典或查找資料。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文關(guān)于長(zhǎng)征的專(zhuān)有詞語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生交流、匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，是清除閱讀障礙的重要手段。）
　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書(shū)：艱難 不怕難）
　　3.哪兩句詩(shī)直接寫(xiě)出了這個(gè)意思？（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。）
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從整體感知長(zhǎng)征，這符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的整體把握能力。再將這首詩(shī)濃縮為一句話(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）
　?。ㄈW(xué)習(xí)課文，品悟詩(shī)情。
　　1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
　　（1）紅軍長(zhǎng)征，走的不是平坦的大路，而是要翻過(guò)一座座大山，跨過(guò)一條條大河，還要爬雪山、過(guò)草地，更要時(shí)刻準(zhǔn)備與圍追堵截的敵人戰(zhàn)斗，困難重重。所以詩(shī)中說(shuō)——萬(wàn)水千山。
　?。?）有多遠(yuǎn)？（二萬(wàn)五千里）這么遠(yuǎn)的路途，是怎么走的呢？（就靠?jī)芍荒_走路，非常艱難。）
　?。?）你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度呢？（只等閑。）
　　“等閑”是什么意思呢？（平常的小事。）
　　（4）在我們生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越萬(wàn)水千山當(dāng)做像吃飯穿衣一樣平常的小事，你覺(jué)得紅軍戰(zhàn)士怎樣？能把這種感受讀出來(lái)嗎？
　?。?）把遠(yuǎn)征途中的重重困難，當(dāng)做平常的小事，這是一種多么豪邁的胸襟。讓我們到具體的詩(shī)句中去感受長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的不怕難。紅軍具體遇到了哪些困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找。
　　2.學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。
　?。?）“逶迤”這個(gè)詞的偏旁是走字底，彎彎曲曲，連綿不絕的樣子。
　　（2）“騰細(xì)浪”你是如何理解的？
　　（3）逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。
　?。?）五嶺的特點(diǎn)是“綿長(zhǎng)”，“烏蒙山”呢？（圖片介紹：磅礴的烏蒙山，平均海拔2000多米，最高峰有4200米。）這就是磅礴的烏蒙山?？粗@樣的山，能說(shuō)說(shuō)你有什么感受嗎？
　?。?）欣賞了氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，我們?cè)賮?lái)看這樣一張圖（烏蒙山與泥丸圖片的對(duì)比）說(shuō)說(shuō)你的感受。
　?。?）逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，是多么的微不足道。
　　（設(shè)計(jì)意圖：合理選擇解讀的方法和手段：既有對(duì)文字的理性解釋?zhuān)职橛挟?huà)面與情感的感性體驗(yàn)。教學(xué)融詞語(yǔ)、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，因而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟是全方位、立體式的。）
　　3.學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句。
　?。?）引導(dǎo)質(zhì)疑，問(wèn)題主要為暖、寒的理解。
　?。?）讓我們看課后習(xí)題二，并把題目讀一讀，你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的特別之處，并與之展開(kāi)對(duì)話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難，以呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)的、探究的問(wèn)題，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)他們自主探究文本學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生與文本深入對(duì)話(huà)的閱讀期待。）
　?。?）（映示畫(huà)面）看，這就是波翻浪涌、水流湍急的金沙江。當(dāng)時(shí)敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只。此時(shí)的金沙江留給你的是怎樣的印象呢？
　?。?）但是事實(shí)是怎樣的呢？（課件映示文字，配音朗讀：巧渡金沙江。）
　　（5）讀了這段文字你的心情還像剛才那么沉重嗎？
　　（6）你們真是戰(zhàn)士們的知音，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——“暖”。（引讀）金沙水拍云崖——暖。
　　過(guò)渡：巧渡金沙江發(fā)生在五月，同樣在五月，飛奪瀘定橋?yàn)槭裁磪s用一個(gè)“寒”字呢？
　　（7）事實(shí)是否如同學(xué)們想象的那樣呢？請(qǐng)看錄像。
　?。?）這是一場(chǎng)艱苦卓絕的激戰(zhàn)——（引讀）大渡橋橫鐵索寒；這是一場(chǎng)你死我活的惡戰(zhàn)——（引讀）大渡橋橫鐵索寒；鐵索寒光閃，殺聲震天響，硝煙滾滾彌漫，鐵索滴滴鮮血。這樣的悲壯與慘烈怎一個(gè)“寒”字了得。（引讀）大渡橋橫鐵索寒。
　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)的資料性課程資源的引進(jìn)，構(gòu)成了相互關(guān)聯(lián)的拓展面，彼此遙相呼應(yīng)，相得益彰。“暖”“寒”的情感之旅信手拈來(lái)，把文本豐富的內(nèi)涵和暗藏的情感像火種一樣投入學(xué)生的心中。）
　　六、課堂小結(jié)
　　這節(jié)課我們隨著紅軍戰(zhàn)士攀過(guò)了山，趟過(guò)了河。而事實(shí)上，紅軍在長(zhǎng)征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，渡過(guò)24條這樣的河流，紅軍過(guò)五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，歷經(jīng)九死一生，從敵人的重重包圍中殺出一條血路。真是一支英勇無(wú)畏的革命之師。
　　七、作業(yè)布置
　　1.課后查閱資料，讀一讀毛澤東的其他詩(shī)詞，感受毛澤東詩(shī)詞崇高優(yōu)美的革命感情。
　　2.背誦全