摘 要： 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)借助計算機(jī)多媒體的功能和特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實、生動、自然的課堂環(huán)境，并讓他們感受到多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。讓學(xué)生在輕松、趣味、活躍的課堂氣氛之中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟知識、掌握知識，在實際運用之中開啟智能，培養(yǎng)他們自主鉆研的能力。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
　　數(shù)學(xué)是人類在生產(chǎn)生活中所形成的對數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系抽象反映的一門學(xué)科。多媒體技術(shù)尚未被人們認(rèn)識前，由于數(shù)學(xué)教學(xué)缺少一種便于操作可視化的工具，因此在課堂上學(xué)生難以清晰地形成自己的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及信息多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及與應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)可通過聲音、圖像、動畫虛擬來進(jìn)行真實情景模擬，使數(shù)學(xué)課堂變得直觀、形象、趣味橫生，同時多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)交流的空間，也為教師提供了教學(xué)資源共享的平臺。通過多年的教學(xué)實踐，我從以下幾個方面淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绾沃苯佑行У剡M(jìn)行課堂導(dǎo)入尤為重要。如教學(xué)《可能性》時，為了在課堂一開始使孩子們產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時也為分散教學(xué)難點，首先通過“猜一猜”游戲，在投影儀的展臺上擲一枚一元硬幣，讓孩子們猜猜是正面朝上還是反面朝上，孩子們都積極、踴躍地猜著。游戲進(jìn)行了幾次之后，孩子對游戲結(jié)果形成了一個不確定的思想，同時也有了對事件發(fā)生結(jié)果的理性分析，不再有像游戲開始時那種亂猜的情況。這時老師說：“有些事件的發(fā)生是確定的，而有些是不確定，今天這節(jié)課我們一起來研究這些現(xiàn)象?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。
　　二、突破難點，強(qiáng)化效果。
　　教材是教育的主要媒體，現(xiàn)代教材的教學(xué)內(nèi)容雖然重視兒童的興趣特點，圖文并茂、生動有趣，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，特別是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容、靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生與形成過程，而多媒體技術(shù)則采取化靜為動的方式，不僅能活現(xiàn)教材的內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識發(fā)展過程，感悟知識的來龍去脈，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如教學(xué)一年級下冊《認(rèn)識時間》時，為幫助學(xué)生對“1時=60分”概念的理解，采用了多媒體演示文稿教學(xué)，讓學(xué)生非常直觀地觀察時針和分針之間的走動關(guān)系，當(dāng)分針走一圈時，時針走一大格，通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。
　　三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主鉆研能力。
　　新課標(biāo)要求，教師在進(jìn)行有效教學(xué)的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的自主鉆研能力。由于受傳統(tǒng)教育手段的制約，教學(xué)中的疑點和難點始終難以解決，同時也約束了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象空間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時導(dǎo)入多媒體技術(shù)，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于課堂上及時點撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生的空間想象能力和解題能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)中講授“物體在運動過程中，方向未發(fā)生改變的現(xiàn)象叫平移”這個概念時，不是傳統(tǒng)的灌輸這個概念，而是播放了電梯上下運動及平開窗左右運動的視頻，導(dǎo)出“平移”概念，并給出一段時間學(xué)生自己鉆研和內(nèi)化概念。在接下來練習(xí)時，說一說日常生活中還有哪些平移現(xiàn)象時，學(xué)生立即紛紛舉手回答，有的同學(xué)說“電動門”，有的同學(xué)說“推拉抽屜”，還有許多同學(xué)也都說出了合理的答案，總之眾說紛紜、舉不勝舉。
　　四、動化練習(xí)，增強(qiáng)做題效果。
　　課本上的習(xí)題都是以靜態(tài)的形式展現(xiàn)在我們的面前的，做題的形式也很單一，如《排列組合》中衣服搭配的練習(xí)及《認(rèn)識人民幣》中面值不同的人民幣的組合練習(xí)等，傳統(tǒng)的練習(xí)只是連線、畫圖或說一說，效果不是很好。但是利用多媒體技術(shù)演示PPT，可以使靜態(tài)的練習(xí)題動起來，讓學(xué)生自己移動鼠標(biāo)動手拼一拼、擺一擺，這樣不但可以給學(xué)生一個良好的感知，而且可以很好地展現(xiàn)各種不同的搭配方案及組合形式。
　　五、串聯(lián)相關(guān)知識點，合理有效地復(fù)習(xí)。
　　書本涵蓋的知識點太多，一個章節(jié)或是單元的知識點也不少。在知識點復(fù)習(xí)時，內(nèi)容多且零碎，但我們可以有效利用多媒體演示文稿串聯(lián)相關(guān)聯(lián)的知識點，有效合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在低段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，我們可以將復(fù)習(xí)分為幾個板塊進(jìn)行，如計算、統(tǒng)計、解決問題及圖形等。這樣既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又可以很好地幫助他們梳理整學(xué)期所學(xué)到的知識點，讓師生的復(fù)習(xí)工作有效、有序地展開。
　　多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，當(dāng)前探討的不是需不需要應(yīng)用，也不是探討怎么應(yīng)用的問題，而是要探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地應(yīng)用，如何利用多媒體的功能特點，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。社會在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們不僅要在教學(xué)中很好地應(yīng)用多媒體技術(shù)，還要掌握授課的方式與方法，更重要的是運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的情趣、樂趣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的文化知識，為下一階段學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓保來.多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化.山東教育出版社.
　　[2]石鐘英.知識轉(zhuǎn)型教育改革教育.科學(xué)出版