摘 要： 大學英語視聽說教學是讀寫教學的補充。傳統(tǒng)的英語視聽說教學以某系列的教材為依托不足以提高聽說能力，原版英語材料的引進更能促進大學英語視聽說教學，輔之以教學設計和教學評測能起到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 大學英語視聽說教學 讀寫教學 原版英語材料
　　大學英語視聽說是讀寫教學的輔助，英語聽、說、讀和寫的能力缺一不可。英語聽、說、讀和寫的關(guān)系是：聽和讀是輸入信息，說和寫是輸出信息。聽與讀是說和寫的基礎，說和寫加強和固化了聽和寫的知識。學習者經(jīng)歷語言的輸入和輸出的過程，聽、說、讀和寫包含在其中。但在大學英語教學中，比較偏重讀寫，聽說能力的培養(yǎng)被擱置。在語言的學習過程中，語言的輸入和輸出是一體的，四種能力的培養(yǎng)都不可或缺，聽說是讀寫的有力的補充。對讀寫與聽說能力同步培養(yǎng)是本文探討的主題。針對大學英語教學中側(cè)重讀寫的現(xiàn)實情況，筆者提出了關(guān)于提高英語聽說能力的教學設計。
　　聽說能力培養(yǎng)在四大能力中的重要性：聽能幫助英語學習者獲取信息，刺激、強化和鞏固信息存儲。在聽的培養(yǎng)的過程中，原有的信息存儲被激活，讀寫能力得以發(fā)展。只是強調(diào)讀寫的話，一段時間的英語學習之后，大腦中的信息存儲會石化，聽能激活大腦中原有的信息存儲以達到促進讀寫的目的。說離不開閱讀，閱讀與口語能力是同步發(fā)展的。培養(yǎng)口語能力的最直接和有效的方法是閱讀，閱讀刺激大腦對知識的固化，反復出聲閱讀練習口腔肌肉和腹部肌肉實現(xiàn)提高口語能力所具備的基本素質(zhì)。出聲閱讀更能有效地刺激大腦對信息的接收。人腦對接收到的訊息進行整合，在整合過程中，原有的信息儲備也必將被重新激活，被激活的信息對學習者閱讀能力的提高也起到很大的促進作用，同時也促進了寫作過程的輸出能力。因此英語四個能力的培養(yǎng)過程中，說提高帶動并激活其他能力的培養(yǎng)。
　　一些大學英語視聽說課本安排是互動（Intera6443007e581c3a8b767657325c0a8bb889e9994cb7eee70c2856cfa29d5bc473ction）環(huán)節(jié)，以問題帶動單元的話題，Warming up Questions（lead in）和基礎聽力練習（Multiple-choice Questions）緊隨其后，之后會直接進入Listening in部分及Speaking out部分，這個部分分為四個實例練習，即補充對話部分，最后一部分是Further Listening和Further Speaking。筆者認為需要提高大學生的英語聽力和口語不用拘泥于某一本教材，而應該將課堂的教學范圍向縱深方向擴展。針對于不同年級和不同層次的學生，筆者設計了不同的英語視聽說方案。
　　首先，單靠某一本教材或一系列教材實現(xiàn)提高大學生英語聽說能力培養(yǎng)的目標是很難的也是不現(xiàn)實的。聽力是一種能力，若要提高英語聽力能力，必須有一套合理的課堂設計和實施方案。筆者選取了眾多有利于提高聽力能力的英語原版材料，如暢銷海內(nèi)外的“走遍美國（Family Album）”及近年風行的“絕望主婦（Desperate Housewives）”等。
　　“走遍美國”的優(yōu)勢：每個劇集分為三幕，每一幕內(nèi)容都連環(huán)相扣，脈絡一貫。以快速提高聽說能力為主要目標，也兼顧了語法、閱讀和寫作能力的全面培養(yǎng)。它把語法教學巧妙地結(jié)合在“學習焦點”（Focus in）一節(jié)中，用輕松的歌謠、說唱、卡通、游戲等方式，使原本枯燥的語法學習變得活潑有趣，達到寓教于樂的效果。
　　教師的課堂設計：課前，選取劇集，對每個劇集的內(nèi)容進行分析，找到最適合學生的劇集。在選取劇集之后對較難或較陌生的單詞進行注解，連同視頻中的Focus in部分給學生講解。教師要對聽說材料的難度進行預測。為了讓課堂變得更加有針對性，教師應設計出相應的聽力和口語的練習材料。練習設計的標準：劇集的進展、整個劇集的關(guān)鍵點的把握。選擇題的設置必不可少；為了能夠讓學生有針對性地進行聽力的練習并幫助學生掌握一些必備詞匯，聽寫的內(nèi)容也不可或缺。聽寫題的設計標準：選取相對比較難懂的單詞、生詞、高頻詞。口語的設計：讓學生把握每個劇集的核心詞和中心話題。教師應對學生的性格及英語口語的熟練程度有很好的把握，然后根據(jù)學生的興趣設計不同的角色。
　　課中：第一，在播放第一遍視頻之前，教師對劇集背景信息進行介紹；指導學生對整個劇集的關(guān)鍵點的把握。第二，在視頻播放第二遍時，將課堂的著眼點放在具體的信息的把握上，在聽的過程中引導學生做題。第三，教師對視頻中關(guān)鍵詞、難懂的詞進行解釋，確保學生對劇集中的每個單詞都有所把握，為第三遍播放視頻做好充分的準備。第四，播放第三遍視頻時，重點應放在單詞的重音、意群的把握、語調(diào)的變化和短語和句子的重讀上面。第五，課堂環(huán)節(jié)的最后的任務是讓學生進行角色扮演。
　　課后：通過教師對整個劇集的講授、學生對劇集的重點把握之后，課后的任務是對學生進行分組互動學習，讓學生在小組內(nèi)進行討論，每個小組針對整個劇集的劇情進行總結(jié)，小組內(nèi)進行Story Summary的活動。
　　英語視聽說的教授不僅僅以某個教材為依托，英語讀寫與聽說的講授方法不同，后者的操作度很大，教法應該有效地進行調(diào)整。教學應在變中求生存，變則通、通則久、久則立。英語視聽說的教學在遵循著教學普遍指導原則的前提下進行變是可行的。除了使用“走遍美國”之外，美劇中可以推行的也包括“絕望主婦”、”六人行”等經(jīng)典劇集。一些比較流行的經(jīng)典劇集在課堂上的引入有利于活躍課堂的教學氣氛，同時讓學生們更真切地了解西方文化、學習標準的英語口語和聽力。
　　總之，傳統(tǒng)的英語視聽說的教學依托于一本教材或者一套的教材。現(xiàn)在，英語聽說課堂應適當?shù)卦鎏硪恍┬迈r的元素，應該把英語原版的資料引入課堂，對這些經(jīng)典的英語原版資料進行有效的解讀、展開有效的課堂設計、拿出一套完整的測試系統(tǒng)必將能夠大幅度激發(fā)學生的英語學習熱情、培養(yǎng)和發(fā)展他們的聽說能力。
　　參考文獻：
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