摘 要： 作者結(jié)合多年當(dāng)英語老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)英語成績(jī)上不去的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的講課的教學(xué)方式進(jìn)行改革，運(yùn)用多元的智能教學(xué)方法，即音樂智能、內(nèi)省智能和人際智能的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語成績(jī)。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 多元智能理論 應(yīng)用方法
　　我任教高中英語教師已有多年時(shí)間，任教班級(jí)之中，總有一部分學(xué)生在英語成績(jī)較差，為了使學(xué)生的整體成績(jī)得到提高，我會(huì)在放學(xué)后把這些學(xué)生留下，以原先上課采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生不會(huì)的句型等解說再解說，要求學(xué)生對(duì)不熟的單詞背誦再背誦，直到熟練為止。但是，往往今天我教完或?qū)W生背完了，明天學(xué)生就忘得一干二凈，接著再留學(xué)生，陷入無止境的惡性循環(huán)中。因此，除英語成績(jī)不見起色之外，還造成師生關(guān)系的緊張，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為畏途。身為英語教師的我，難道真的只能依循傳統(tǒng)的教課方式進(jìn)行教學(xué)么？為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上學(xué)習(xí)英語，在教學(xué)中我使用了多元智能理論的方法。
　　所謂智能，即語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動(dòng)作、人際、內(nèi)省、自然探索智能，每一個(gè)個(gè)體都是每種智能的集合體，只是強(qiáng)弱程度不同，而這種個(gè)別差異，也就造成了每個(gè)人擁有的智能輪廓不同，就像每個(gè)人具有不同的心思一樣，也就造成有的學(xué)生英語成績(jī)好，有的成績(jī)就差。智能輪廓的理論對(duì)這些英語成績(jī)不好的學(xué)生更為重要。
　　1.音樂智能英語教學(xué)
　　1.1音樂智能英語教學(xué)的方法
　　教師在從事英語教學(xué)時(shí)，可以融入音樂智能，比如：歌詞創(chuàng)作、概念化音樂、唱歌、節(jié)奏韻文、哼歌、吹口哨、播放音樂、分組合唱、音樂欣賞、饒舌歌c0862448ad33fdd2d577b91673ea9c9974858eea091eee662ef351619fb391af、背景音樂等。此外，生動(dòng)活潑的歌謠、韻文教學(xué)、唱游、游戲也能促使學(xué)生主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)。因此有節(jié)奏的朗誦可以編寫成鼠來寶的方式，配合押韻，教導(dǎo)學(xué)生在日常英語會(huì)話中自然地練習(xí)。另外，在流行音樂的曲調(diào)中填入歌詞也可以幫助記憶，因?yàn)槿祟惖淖竽X是處理文字的，右腦是處理音樂的，所以當(dāng)文字和音樂結(jié)合時(shí)，我們就可以不費(fèi)心力地牢記。
　　1.2音樂智能英語教學(xué)的活動(dòng)
　?。?）創(chuàng)作概念歌曲與饒舌歌：創(chuàng)作簡(jiǎn)單的英語歌曲或饒舌歌，來表現(xiàn)對(duì)某些英語概念或程序的認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生們自己編寫。
　?。?）用聲音解說：為難以理解的概念制作貼切且能促進(jìn)聯(lián)想的聲音，例如引用諧音記憶單詞。
　?。?）辨認(rèn)旋律的形態(tài)：能辨認(rèn)與所學(xué)有關(guān)的各種旋律、節(jié)奏、震動(dòng)等。
　?。?）用概念把音樂和節(jié)奏連接起來：將現(xiàn)在的音樂、節(jié)奏樂曲與所讀的英語概念、程序相連接。
　?。?）分析音樂的構(gòu)架：感受與解釋各種音樂形式與某些英語概念間的關(guān)聯(lián)。
　　將音樂應(yīng)用于英語教學(xué)，這種方法和活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以很多元化，并且可以使課堂變得生動(dòng)有趣。
　　2.內(nèi)省智能英語教學(xué)
　　內(nèi)省智能的核心是能接近自己的感情生活及區(qū)分自己的情緒能力。這項(xiàng)智能包括了解自己的長(zhǎng)處和短處，意識(shí)到自己的內(nèi)在情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。
　　內(nèi)省是一種思考?xì)v程，并以此從內(nèi)而外做出自我評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)而言，內(nèi)省的意義在于教師需要感受學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上遭遇的挫折，傾聽學(xué)生的聲音，才能了解學(xué)生，更進(jìn)一步地幫助學(xué)生分辨他們擁有的強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)的智能，才能教育好學(xué)生。
　　2.1內(nèi)省智能英語教學(xué)的方法
　　內(nèi)省智能結(jié)合英語教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的喜好，進(jìn)而了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以幫助他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動(dòng)包括：獨(dú)立學(xué)習(xí)、情緒調(diào)整時(shí)刻、自我調(diào)整訓(xùn)練、個(gè)別化教材、以學(xué)生為趣味中心，比如：學(xué)生自己決定上課題材、給出一分鐘內(nèi)省時(shí)間，給學(xué)生時(shí)間消化吸收知識(shí)、選擇不同的作業(yè)等。
　　2.2內(nèi)省智能英語教學(xué)的活動(dòng)
　?。?）自傳式的報(bào)告：寫一份報(bào)告，談?wù)勔粋€(gè)概念或觀念如何啟發(fā)自我的理解。
　　（2）個(gè)人應(yīng)用的腳本：敘述在日常生活事務(wù)中應(yīng)用或使用某些資訊的方法。
　?。?）調(diào)查問卷：關(guān)于一個(gè)人如何處理特別問題，并提出一定的策略。
　?。?）較高層次的問答：回憶事實(shí)，然后提升及應(yīng)用這些程序與綜合所學(xué)的向度。
　?。?）注意力測(cè)試：從一列選項(xiàng)中選出某物，展示對(duì)某主題的認(rèn)知和理解。
　　（6）自我認(rèn)同報(bào)告：闡述自己所喜歡或不喜歡的。
　　所以，內(nèi)省智能應(yīng)用于英語教學(xué)，主要以學(xué)生為中心，以學(xué)生個(gè)人的喜好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.人際智能英語教學(xué)
　　人際智能的核心是注意和區(qū)別他人的能力，意思是指察覺并區(qū)別他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺的能力，包括對(duì)臉部表情、聲音和動(dòng)作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)回應(yīng)的能力。
　　3.1人際智能英語教學(xué)的方法
　　運(yùn)用人際智能教學(xué)英語老師可以用一些活動(dòng)來解決學(xué)生間的爭(zhēng)執(zhí)，進(jìn)而營造和諧的班級(jí)氣氛。其教學(xué)活動(dòng)包括：以幽默機(jī)智營造班級(jí)輕松愉快的氣氛、隨時(shí)分享學(xué)生的想法和感覺、小組合作、角色扮演、沖突調(diào)解、互相教學(xué)、團(tuán)體腦力活動(dòng)、同伴分享、參與社區(qū)活動(dòng)及模擬情景等。
　　3.2人際智能英語教學(xué)的活動(dòng)
　?。?）小組分工合作：以小組為單位參加測(cè)驗(yàn)，小組每位成員負(fù)責(zé)做測(cè)試中的一部分。
　?。?）向別人解說：告訴其他人某一問題的答案，并使該成員信服該答案的正確性。
　?。?）接力游戲：一名組員先完成活動(dòng)的某一部分，再將它傳給另一個(gè)人繼續(xù)完成。
　?。?）提供和接受反饋：評(píng)價(jià)團(tuán)體成員對(duì)測(cè)試問題的反應(yīng)，然后誘導(dǎo)他人提出更好的答案。
　　（5）隨機(jī)的小組問答：小組研究后，由老師隨機(jī)選擇組員回答問題。
　　運(yùn)用人際智能進(jìn)行英語教學(xué)，教師必須營造班級(jí)和諧的氣氛，讓學(xué)生在互助合作中完成活動(dòng)。
　　4.實(shí)踐應(yīng)用
　　在教學(xué)中，班級(jí)英語成績(jī)較差的王明同學(xué)，上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽講，且抄筆記，但是有時(shí)會(huì)抄寫錯(cuò)誤，只要遇到學(xué)生自己練習(xí)口語或語法時(shí)，就會(huì)發(fā)呆，作業(yè)會(huì)盡力完成，但是錯(cuò)誤率很高。針對(duì)王明的情況，采用音樂智能、內(nèi)省智能和人際智能的教學(xué)方法。
　　在音樂智能方面，他能在聽過一段音樂后，對(duì)其旋律精確地模仿，在音樂節(jié)奏方面，拍子打得很不錯(cuò)，在音準(zhǔn)方面也不會(huì)走音。故要求他聽英文歌曲，并且會(huì)唱，上課期間讓他起來給全班同學(xué)演唱，鼓勵(lì)他一邊唱一邊跳舞，他的表現(xiàn)得到了其他同學(xué)們的認(rèn)可和掌聲，這樣就培養(yǎng)了他對(duì)英文歌的喜愛。上課時(shí)偶爾提歌詞大意的問題，他的英語成績(jī)有所提高。
　　在內(nèi)省智能方面，課下單獨(dú)找他談話，讓他自己認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且要求他認(rèn)真考慮自己的未來志向，使他從內(nèi)心深處知道學(xué)好英語的重要性。
　　在人際智能方面，他是個(gè)樂于分享、能跟班上的同學(xué)好好相處的孩子，上課時(shí)進(jìn)行情景模擬，很多同學(xué)都愿意跟他一組表演，但是他不太好的英語水平會(huì)影響到整組的演繹成績(jī)，所以，鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，這樣就不會(huì)拖累其他組員，這樣也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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