摘 要： 新教材注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，我校初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而大幅度提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)分層教學(xué) 因材施教 提高教學(xué)質(zhì)量
　　今年，我校英語(yǔ)實(shí)行了分層教學(xué)。在這一年中，我感慨頗深。我們付出了不少，也取得了可喜的收獲。英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，從而大幅度地提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
　　我認(rèn)為，英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行分層教學(xué)。
　　一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來(lái)劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問(wèn)的解答等。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有大幅度提高。
　　二、對(duì)課堂操練進(jìn)行分層
　　課堂操練要分層。根據(jù)牛津英語(yǔ)難易度的差異，把操練內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)等，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，如每課中出現(xiàn)的新的語(yǔ)言點(diǎn)，要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高，C層學(xué)生作一般理解；第三類是難點(diǎn)知識(shí)，而課本中出現(xiàn)的知識(shí)及練習(xí)冊(cè)上打*號(hào)的部分，對(duì)C層不作要求，B層作一般理解，A層要求能突破重難點(diǎn)，為以后的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的操練內(nèi)容提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各單元的單詞、詞組、課文及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解，對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問(wèn)題，每天的單詞聽寫必須100分。對(duì)B層學(xué)生，要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握基本語(yǔ)法，初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，單詞聽寫必須80分以上。而C層的學(xué)生，只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，對(duì)課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話，單詞聽寫只要能寫出一半就可以過(guò)關(guān)了。這樣做貼合A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。
　　課堂操練又包含聽、說(shuō)、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？以口頭對(duì)話練習(xí)為例，鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話，以Pairwork和Groupwork為主要形式；對(duì)于B層學(xué)生，我則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層次的學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
　　三、對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層
　　作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此，面對(duì)多層次的學(xué)生，就應(yīng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求。我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，還有的放矢地遵循“兩部三層”的原則來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)，“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探究性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。因此，在布置作業(yè)時(shí)，C層以抄寫、朗讀、記憶為主；B層通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容；A層通過(guò)寫作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　四、對(duì)課外輔導(dǎo)進(jìn)行分層
　　課外輔導(dǎo)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，A層次學(xué)生，教師應(yīng)注重他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)他們閱讀課外英語(yǔ)書籍，提高自學(xué)能力。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。
　　我校實(shí)施分層教學(xué)以后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中突出了以學(xué)生為主體的思想。A組學(xué)生面對(duì)強(qiáng)手也不像過(guò)去那么大意了，過(guò)去那種盲目自滿、高傲的優(yōu)越感打消了。B組的學(xué)生感到學(xué)有所獲，并嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高漲起來(lái)。C組的學(xué)生也覺(jué)得被重視起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。
　　以上是我校實(shí)行分層教學(xué)的幾點(diǎn)做法，有效地增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的效果。但是，仍有不足之處。在今后的工作中，我將從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用分層教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，樹立進(jìn)取心和責(zé)任感，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，努力成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的建設(shè)人才。
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