一說(shuō)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些學(xué)生馬上就想到三個(gè)字“背單詞”；而說(shuō)到背單詞，慣常做法就是四個(gè)字——“死記硬背”，學(xué)生就像可憐的小鴨子，伸長(zhǎng)了脖子等著一個(gè)個(gè)單詞被填進(jìn)來(lái)。所以，大部分學(xué)生，包括很多英語(yǔ)英語(yǔ)愛(ài)好者，對(duì)背單詞可以說(shuō)是深?lèi)和唇^，這嚴(yán)重影響了大家對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，特別是小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，如果只是讓他們一味機(jī)械地背單詞，他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)就會(huì)被扼殺在襁褓之中。
　　老師與其如此費(fèi)力地“填鴨”，不如教給學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞的方法，找到那把鎖匙，開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。
　　其實(shí)，小學(xué)中低年級(jí)單詞總量并不多，一個(gè)學(xué)期的單詞量甚至只相當(dāng)于初中英語(yǔ)的一個(gè)單元，如果你因此將小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)做一件易事，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。單詞量之所以少，是因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高年級(jí)、中學(xué)和大學(xué)生，且一些普遍盛行的單詞學(xué)習(xí)記憶方法，如紅極一時(shí)的“頭腦風(fēng)暴記憶法”、“前綴法”、“后綴法”等在小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的身上基本不可行。因此，只有根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫他們找到適合自己的方法，擁有合適的“鑰匙”，才能真正做到因材施教。
　　第一把鑰匙：創(chuàng)設(shè)趣味情境，豐富單詞內(nèi)容
　　剛接觸英語(yǔ)時(shí)，中低年級(jí)學(xué)生積極性很高，對(duì)一些常用單詞，如apple（蘋(píng)果），banana（香蕉）等很愛(ài)說(shuō)，因?yàn)檫@是他們平時(shí)生活中一直遇到的，而經(jīng)常說(shuō)有助于他們復(fù)習(xí)鞏固。為了讓這種積極性得到調(diào)動(dòng)，我會(huì)為單詞記憶和學(xué)習(xí)注入童話元素，特別是低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中我經(jīng)常用充滿童趣的兒歌將單詞串聯(lián)起來(lái)，幫助記憶。
　　【案例1】
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 2有五個(gè)動(dòng)物單詞：monkey（猴子）、tiger（老虎）、panda（熊貓）、bear（熊）和lion（獅子）。起先，我讓小朋友說(shuō)每種動(dòng)物的特點(diǎn)，然后總結(jié)，小猴子喜歡忙東忙西，老虎是森林老大哥，我國(guó)首次舉辦亞運(yùn)會(huì)吉祥物是“盼盼”熊貓……最后，用兒歌唱出來(lái)：
　　忙東忙西是monkey，monkey就是小猴子；
　　森林大哥是tiger，tiger就是大老虎；
　　國(guó)寶盼盼是panda，panda就是大熊貓；
　　teddy bear泰迪熊，bear就是大狗熊；
　　lion，lion來(lái)來(lái)來(lái)，lion就是大獅子。
　　充滿童趣的兒歌孩子們朗朗上口，其中“忙”、“哥”、“盼”、“來(lái)”等字提示了單詞發(fā)音，使學(xué)生更好地讀準(zhǔn)單詞。
　　四年級(jí)學(xué)生會(huì)把train和tree混淆，我就用“吹一口氣train，火車(chē)來(lái)了train”的兒歌引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中文“吹”字發(fā)準(zhǔn)[trei]的音。
　　短短幾句兒歌，讓單調(diào)枯燥的單詞教學(xué)與充滿童真趣味的美好生活相聯(lián)系。
　　【案例2】
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 2中6個(gè)人體頭面部器官類(lèi)單詞，因?yàn)槎汲Ｓ脧?fù)數(shù)，學(xué)生對(duì)眼睛eye和耳朵ear特別容易混淆。我就從生活著手幫助學(xué)生記憶區(qū)分。
　　師：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆鲅郾＝〔倌兀?br/>　　生：保護(hù)視力。
　　師：對(duì)，保護(hù)視力，是要愛(ài)護(hù)什么呀？
　　生：愛(ài)護(hù)眼睛。
　　師：對(duì)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，大家要愛(ài)護(hù)它。外國(guó)人很愛(ài)護(hù)眼睛，所以他們把眼睛叫“愛(ài)”（諧音eye）。
　　學(xué)生們笑了起來(lái)，我也笑了起來(lái)，因?yàn)檫@樣講了以后，再?zèng)]有學(xué)生把它們搞混了。
　　第二把鑰匙：把好英語(yǔ)字母關(guān)，準(zhǔn)確單詞拼讀
　　如果說(shuō)單詞是建造英語(yǔ)這座摩天大樓的磚頭的話，字母就是單詞的基礎(chǔ)，是摩天大樓的重要基石。進(jìn)入三年級(jí)后，從單純口語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡到筆頭學(xué)習(xí)，單詞除了要把讀音讀準(zhǔn)之外，更要拼讀背誦，所以正確讀好字母至關(guān)重要。
　　26個(gè)字母中，M和N讀音字形相似，很容易混淆；四個(gè)圈圈——b、d、p、q更是讓學(xué)生找不到北；讀音上，受漢語(yǔ)拼音影響，學(xué)生會(huì)把i，l，r張冠李戴。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶字母，我特別強(qiáng)調(diào)單詞“girl（女孩）”、“boy（男孩）”和“dog（狗）”的拼讀，每一個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面著手幫助學(xué)生區(qū)分記憶，絕不馬虎了事，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生立榜樣。
　　第三把鑰匙：教授發(fā)音規(guī)律，準(zhǔn)確記憶單詞
　　對(duì)英語(yǔ)略有了解的人都有這樣一個(gè)感覺(jué)，就是有些英語(yǔ)單詞“長(zhǎng)”的很像，比如說(shuō)bag（包）和beg（乞討）只差一個(gè)字母，讀音也類(lèi)似，如果學(xué)生準(zhǔn)確了解其中的區(qū)別，記憶起來(lái)就得心應(yīng)手了。
　　【案例3】
　　在平時(shí)單詞的教學(xué)中，我會(huì)滲透一些發(fā)音規(guī)律，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這個(gè)重難點(diǎn)揉碎了滲透到平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，明確讓學(xué)生知道[e]和[？覸]前者口形較扁小，后者口形很大，口形很大的單詞里多半會(huì)含有“a”，口形比較扁小的“啊”通常是字母e。如“bag（包）”和“beg（乞討）”，“battle（戰(zhàn)爭(zhēng)）”和“better（更好）”等。
　　還有“開(kāi)音節(jié)”類(lèi)的單詞，雖然學(xué)生不知道“開(kāi)音節(jié)”具體指什么，但這類(lèi)單詞的拼讀是遵循發(fā)音規(guī)律的，如tape（修正帶）、name（名字）、tone（音調(diào)）等。
　　第四把鑰匙：找準(zhǔn)字母組合，簡(jiǎn)化單詞背誦
　　英語(yǔ)單詞難背，難就難在數(shù)量大，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，甚至每天每秒都會(huì)有新新單詞出現(xiàn)，所以光是一個(gè)單詞量，就已把莘莘學(xué)子嚇得暈暈乎乎了，怎么還能用清醒的頭腦去背單詞呢？所以，老師如果能在“云云單詞”中找出它們的相同點(diǎn)，幫學(xué)生“批量化”記憶，就事半功倍了。
　　【案例4】
　　牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 1中詞組the little girl（這個(gè)小女孩兒）中l(wèi)ittle（小的）是三會(huì)單詞（聽(tīng)得懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)），對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)躍躍欲試準(zhǔn)備背誦這個(gè)單詞了，課后提高性練習(xí)里little的拼寫(xiě)也考到過(guò)。這個(gè)時(shí)候，我就要求他們把“ttle”當(dāng)做一個(gè)字母組合記下來(lái)，因?yàn)橐院笥龅降暮芏鄦卧~里面都有這個(gè)組合，如bottle（瓶子）。同時(shí)我還把“-ddle”也作為比較組合讓他們記憶，不但可以幫助他們以后自己嘗試拼讀含有此類(lèi)組合的單詞，而且有助拼讀。
　　類(lèi)似字母組合還有“-ight”—tight（緊的），fight（打仗），light（燈），“-ould”—could（能），would（will過(guò)去式）；“-ket”—pocket（口袋），basket（籃子），market（市場(chǎng)）；“-ther”—mother（媽媽?zhuān)?，father（爸爸），brother（兄弟）等。
　　第五把鑰匙：寫(xiě)好英語(yǔ)書(shū)法，心手合一記單詞
　　中國(guó)人說(shuō)“字如其人”，中國(guó)書(shū)法以它博大精深的文化底蘊(yùn)深入人心。我想英語(yǔ)是否也有“書(shū)法”這一說(shuō)呢？
　　通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍，多方查找資料，我了解到英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也有好多種字體，每種字體也有自己的講究。于是，我找了兩種最貼近教學(xué)實(shí)際的——“手寫(xiě)印刷體”和“意大利斜體”來(lái)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣選擇不同的書(shū)寫(xiě)字體進(jìn)行練習(xí)。
　　練習(xí)書(shū)法最講求靜心，當(dāng)學(xué)生能靜下心來(lái)書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，這個(gè)單詞也就深入他心，不會(huì)那么容易忘記了。
　　小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)單詞量雖然不多，但如果能在這個(gè)時(shí)期就為學(xué)生把單詞記憶和背誦的基礎(chǔ)打好，隨著年級(jí)的提升和年齡的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)單詞量也會(huì)水漲船高，有這五把鑰匙為孩子們打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，孩子們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)肯定會(huì)更加得心應(yīng)手，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)的不只是單詞本身，還有學(xué)習(xí)的方法。正如陶行知先生說(shuō)的，為師者，成功之道“不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)