摘 要： 中職教育是一種以職業(yè)能力為核心的教育。目前，各學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重視。本文針對(duì)中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要方法與途徑的問題。
　　關(guān)鍵詞： 中職計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)內(nèi)容 培養(yǎng)途徑
　　1.引言
　　中職教育是一種以職業(yè)能力作為核心的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)中職學(xué)生的教育越來越重視，投入越來越大。在當(dāng)前的大好形勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)有所減少，主要是學(xué)生專業(yè)技能水平不高，不能迎合市場的需要，學(xué)生的就業(yè)差異導(dǎo)致招生規(guī)模的萎縮。本文將探討計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的問題。
　　2.職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
　　職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為向?qū)?，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需求的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。這一理念決定了對(duì)中職學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，且具有綜合職業(yè)能力、服務(wù)第一生產(chǎn)線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)的專業(yè)人才。近幾年來，從社會(huì)反饋就業(yè)信息來看，一方面很多企業(yè)招聘不到合適的人才，另一方面部分學(xué)生無法就業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的職業(yè)能力不足，即學(xué)生不夠?qū)I(yè)，在一定程度上滿足不了一些企業(yè)的需求。因此，中職教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，即學(xué)生的職業(yè)能力等，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
　　3.職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容
　　計(jì)算機(jī)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和職業(yè)特性，中職學(xué)校教育培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該掌握從事計(jì)算機(jī)或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)工作必需的基本理論知識(shí)，且具有從事實(shí)際工作的基本操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力及適應(yīng)市場需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來說，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件編碼開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售，熟悉計(jì)算機(jī)多媒體制作與應(yīng)用技術(shù)；能夠進(jìn)行平面圖形制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)、影視資料編輯等工作；熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小型網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用工作；能夠從事辦公自動(dòng)化應(yīng)用及計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。
　　4.職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
　　4.1調(diào)整課程體系，適應(yīng)企業(yè)需要。
　　結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的需求，通過對(duì)課程體系的更新調(diào)整來建立和完善職業(yè)能力的教育體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先要從課程體系的建立著手，可以引進(jìn)新的教學(xué)模式。如德國的核心階梯式的課程模式，其專業(yè)設(shè)置主要把對(duì)當(dāng)前職業(yè)的分析作為導(dǎo)向進(jìn)行目標(biāo)的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為本位，課程設(shè)計(jì)把職業(yè)的活動(dòng)和市場需要作為核心，課程編排把寬基礎(chǔ)面作為基點(diǎn)，教學(xué)組織把學(xué)生作為主體，考試考核把客觀的要求作為標(biāo)準(zhǔn)，等等。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及該課程的模式特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
　　4.2創(chuàng)建仿真環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。
　　根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，邀請(qǐng)企業(yè)專家，創(chuàng)造高仿真的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境。教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行不同層次的培養(yǎng)。中職教育不僅要面向社會(huì)，面向市場，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而且要面向?qū)W生，針對(duì)個(gè)體情況，進(jìn)行需求培養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就上崗，一上崗就成才，且對(duì)于轉(zhuǎn)崗也快速適應(yīng)。若想學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和較好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中就要對(duì)仿真的職業(yè)環(huán)境有較高的要求，讓學(xué)生身臨其境，接受來自各方面的訓(xùn)練。某些學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)全部在一體化的教室中授課，這樣教師能夠較好地把理論、知識(shí)、實(shí)踐三者融為一體，模擬真正的企業(yè)工作流程來進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。
　　4.3開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)情感交流。
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)本來就是將多數(shù)時(shí)間都花在機(jī)器上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間開展豐富多彩的交流活動(dòng)。通過課外活動(dòng)的開展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活動(dòng)，這使教師對(duì)要采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育有更多的心理準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，這樣的方式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的作用。
　　4.4接軌就業(yè)市場，明確行業(yè)方向。
　　我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來進(jìn)行分析，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育必須和當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置行業(yè)化的轉(zhuǎn)變。就目前中職畢業(yè)生的就業(yè)出路來說，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生既不能成為系統(tǒng)的維護(hù)員，又不能成為網(wǎng)絡(luò)的管理員和外設(shè)維修員，更不能成為軟件的開發(fā)人員。或許我們以為這是因?yàn)閺氖掠?jì)算機(jī)行業(yè)的人才太過飽和，可事實(shí)并非如此。在計(jì)算機(jī)行業(yè)中，有很多的專業(yè)分支，有軟件的擅長者，也有硬件的佼佼者，各種網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫工程師等專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)人才各有所長。計(jì)算機(jī)的行業(yè)需要的就是有一技之長的專業(yè)人才，“行業(yè)化”的一大特征就是專門化，課程的設(shè)置要有單一的目標(biāo)和相對(duì)集中的科目，學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)要高、專、精、深，所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是“專才”而非“通才”。例如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理的就不必學(xué)平面設(shè)計(jì)；學(xué)平面設(shè)計(jì)的也不必學(xué)軟件的開發(fā)，等等。
　　5.結(jié)語
　　我們要以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)際的市場需要為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將“學(xué)中做，做中學(xué)”合二為一，深化對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)輸送高技能的應(yīng)用型人才。
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