《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：充分利用各種媒體獲取地理信息，不斷充實(shí)和更新新課程內(nèi)容。由于地理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及的內(nèi)容廣，研究的對(duì)象復(fù)雜，其空間的多維性，地域的廣闊性使得學(xué)生在掌握知識(shí)、形成概念、發(fā)展能力等方面具有較大困難。而多媒體以其超越時(shí)空、高效便捷的優(yōu)越性滲透于各個(gè)領(lǐng)域，給我們的教育領(lǐng)域注入了新的活力，改變了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)的手段，師生視野更為開(kāi)闊。多媒體的運(yùn)用將對(duì)地理教學(xué)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，我在積極的實(shí)踐和摸索中，結(jié)合自己的真切感受和體驗(yàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和看法。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　興趣是最好的老師，是參與實(shí)踐和探索的原動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用其形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)和技能，縮短了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如：在《黃土高原》課件的片頭加入“黃土高坡”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到《旅游資源》時(shí)，一幅幅美麗風(fēng)光的畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
　　二、有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)讀圖、析圖、用圖的能力。
　　地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫穿始終的基本技能。多媒體地理課件架起了現(xiàn)實(shí)生活與地理學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。例如：在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。再如：講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖，然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。
　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
　　布魯納說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。教師利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生提出目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕困難，敢于求異的良好心理，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在介紹我國(guó)黃河下游2NmBV7BfLr2WDZUWxlbBBA==地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易理解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
　　四、利用多媒體課件，適當(dāng)對(duì)比，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　在教學(xué)過(guò)程中，把各種不同的地理知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，易犯的錯(cuò)誤和糾正的方法等制作成課件，讓學(xué)生觀看，并和學(xué)生一起分析、比較，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就能不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如：在講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)根據(jù)冷暖氣團(tuán)所處的主次地位的不同，將鋒分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒，并制作課件進(jìn)行比較，從圖形、符合、降水的位置、氣壓的變化，鋒面前后，降水強(qiáng)度，以及在我國(guó)的典型的鋒面天氣及其分布的區(qū)域、發(fā)生的季節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分析對(duì)比，在腦海中形成正確概念，從而提高解決問(wèn)題的能力。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。
　　學(xué)生對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題一般比較感興趣，教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，把地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。例如：教師在講《世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局》這一單元時(shí)，教師利用視頻資料，針對(duì)黃巖島問(wèn)題、釣魚島事件，一些國(guó)家無(wú)視中國(guó)領(lǐng)土完整，無(wú)辜挑起事端，影響局部穩(wěn)定。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生討論，學(xué)生定會(huì)爭(zhēng)相表達(dá)，以此增強(qiáng)其深刻的資源意識(shí)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
　　總之，多媒體信息技術(shù)在地理課堂中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育。多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和增強(qiáng)教學(xué)效