物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握物理基本知識(shí)有著不可替代的作用。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)中的概念、規(guī)律、公式等都是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。此處所指的實(shí)驗(yàn)是近代科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是有目的地去嘗試實(shí)踐，是對(duì)自然的積極探索。科學(xué)家提出某些假設(shè)或預(yù)見，為對(duì)其進(jìn)行證明籌劃適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ鶕?jù)由此產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷原設(shè)計(jì)假設(shè)或預(yù)見的真與否即為科學(xué)實(shí)驗(yàn)。從認(rèn)識(shí)主體所起的作用來看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗(yàn)上還不能稱為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法，還必須使觀察試驗(yàn)和理論研究結(jié)合起來。可以說科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類文明發(fā)展的積極推動(dòng)力之一，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的。
　　一、物理實(shí)驗(yàn)直觀，真實(shí)，有說服力，學(xué)習(xí)更有效。
　　心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。
　　學(xué)生只有看到了才能相信，另外還可以驗(yàn)證已有結(jié)論，鍛煉自己動(dòng)手操作的能力。本來物理就是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中，陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳。這樣他們?cè)谥谱鞯倪^程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)掌握較好。
　　二、通過課內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　通過科學(xué)探究，學(xué)生可以經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，我認(rèn)為一定要重視科學(xué)探究的開展與實(shí)施，尤其要重視探究的過程。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，要讓學(xué)生大膽地猜想，大膽地設(shè)計(jì)，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行充分思考時(shí)草率得出結(jié)論。我們還要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論和交流自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生對(duì)這樣的探究活動(dòng)是比較歡迎的。物理教師一定要重視每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的開展，尤其要重視讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。這樣不僅能培育學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。
　　三、通過課外物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
　　創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。在創(chuàng)造過程中，思維在不斷地進(jìn)行著發(fā)散和輻合兩種操作，對(duì)于創(chuàng)造性問題解決來講兩種思維缺一不可。而在我們以往的教學(xué)中往往只重視輻合思維能力的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為發(fā)散思維能力與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)輻合思維的訓(xùn)練起到了積極的作用。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生求新、求異獨(dú)立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。一題多解、只給題設(shè)讓學(xué)生盡量多地推測(cè)結(jié)論的方法都是培養(yǎng)發(fā)散思維能力的有效手段。
　　物理小實(shí)驗(yàn)，小制作的題材廣泛，材料非常豐富，是激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。對(duì)每章或每節(jié)課后的小制作、小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議，使得學(xué)生善于動(dòng)腦動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)就地取材，把小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙或不規(guī)范，但學(xué)生的自主性、參與性高，尤其在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中那種富有創(chuàng)造性的思維及操作過程，是在其他途徑中無(wú)法體會(huì)到的。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的興趣。
　　課外小實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時(shí)間、器材、場(chǎng)所等條件的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿意為止。同時(shí)由于沒有明確給出實(shí)驗(yàn)所需器材、步驟，也不明確觀察的現(xiàn)象，因此步驟均需學(xué)生自己獨(dú)立確定，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及各種能力都起著非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)了光的直線傳播以后，可布置學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)小孔成像的課外小實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，凡能堅(jiān)持做課外實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，不但動(dòng)手能力得到了強(qiáng)化，分析問題的能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)