摘 要： 作者就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的做法。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)閱讀能力 課前閱讀 課堂閱讀 課后閱讀
　　在新課標(biāo)背景下，化學(xué)新教材中增設(shè)了許多版塊：拓寬視野、知識(shí)庫(kù)、化學(xué)史話、探究活動(dòng)、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、分子結(jié)構(gòu)模型、表格、用途的圖片等，增加了學(xué)生的閱讀量，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求。
　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而閱讀是人們獲取知識(shí)、技能，提高自身素質(zhì)的重要途徑。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。筆者就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的做法。
　　一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
　　課前閱讀，就是通常講的預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)，化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。為此，我們必須十分重視對(duì)學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們?cè)诮o學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事，提幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：1915年4月22日，德國(guó)軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬(wàn)人中毒、5000人死亡。又如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí)，可給學(xué)生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決什么問(wèn)題。
　　二、課堂閱讀，重在教會(huì)閱讀方法
　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們?cè)谡n堂上十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
　　1.要重視文字?jǐn)⑹?，但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時(shí)，往往對(duì)課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾暎茏屑?xì)閱讀，但對(duì)課本中的表格、插圖就不太重視，往往一掃而過(guò)。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。化學(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書(shū)，并教會(huì)他們?cè)陂喿x中能正確查閱化學(xué)工具書(shū)中的各種表格、插圖。
　　2.要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們要十分重視讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。例如：①在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的物理性質(zhì)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出同一類有機(jī)物的密度隨著碳原子數(shù)的增多而增大這一規(guī)律；②在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生找出可用金屬鹵化物與濃硫酸共熱反應(yīng)來(lái)制取氣體的一些規(guī)律。找出事物的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對(duì)事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時(shí)常常不十分注意，因此，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。例如，上面講的例①中，鹵代烴的密度變化就不符合上面講的一般規(guī)律，它的密度是隨著分子中碳原子數(shù)的增多而減小的。上面講的例②中，用CaF與濃HSO反應(yīng)制HF時(shí)，由于HF腐蝕玻璃，因此必須在鉛皿中進(jìn)行；而制HBr，HI時(shí)，由于濃HSO能氧化HBr，HI，而最好使用濃HPO。這些問(wèn)題的特殊性學(xué)生往往容易忽視。所以，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較的方法，對(duì)同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。
　　3.要重視結(jié)果，但更要重視過(guò)程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結(jié)果而忽視過(guò)程。主要表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過(guò)程、推導(dǎo)過(guò)程不清楚；對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記得很牢，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及操作原理記不清楚等。例如，壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響這一化學(xué)原理，學(xué)生對(duì)結(jié)果（在其他條件不變的情況下，增大壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積縮小的方向移動(dòng)，減小壓強(qiáng)使化學(xué)平衡向著氣體體積增大的方向移動(dòng)。）記得很牢，但如果不知道壓強(qiáng)變化引起化學(xué)平衡移動(dòng)的原因（壓強(qiáng)變化引起濃度變化，濃度變化引起正逆反應(yīng)相對(duì)速率的變化），那么下面的問(wèn)題往往不能正確回答。在一個(gè)密閉容器中充入1molN和3molH，一定條件下達(dá)到化學(xué)平衡，此時(shí)NH的體積分?jǐn)?shù)為a%，在其他條件不變的情況下，若改變下列條件，NH的體積有何變化？①充入4molAr；②充入1molN和3molH。（答案：①不變；②增大。）又例如，乙醛和銀氨溶液反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重視結(jié)果——有光亮的銀鏡生成，但對(duì)銀氨溶液如何制取及為什么要這樣制取就非常模糊。又例如銅絲在硫蒸氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常清楚，但要是問(wèn)他們：銅絲在伸進(jìn)硫蒸氣前有沒(méi)有在酒精燈上加熱？為什么？許多學(xué)生就答不上來(lái)。因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)際上是很膚淺的。所以，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對(duì)化學(xué)過(guò)程的正確理解，看書(shū)不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過(guò)程。
　　三、課后閱讀，重在提高閱讀能力
　　課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們也要十分重視對(duì)學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面三關(guān)。
　　一是歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)本節(jié)課文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，我們?cè)诓贾脤W(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時(shí)，一般不要再布置其他書(shū)面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、思考、歸納。
　　二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最?。繛槭裁刺继茧p鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。例如，在學(xué)習(xí)焦?fàn)t氣時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來(lái)源、成分、用途等方面加以比較。在學(xué)習(xí)NH的溶解性時(shí)，可聯(lián)想到HCl氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考Cl，SO，CO等氣體能否做噴泉實(shí)驗(yàn)。這樣，通過(guò)在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使他們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中得到增容，思維過(guò)程逐漸立體化。
　　三是分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識(shí)的掌握過(guò)程逐漸過(guò)渡到知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。在這個(gè)階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒(méi)有學(xué)過(guò)的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容，等等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，更重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動(dòng)，從而提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
　　總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，但在實(shí)際操作中，我們可以始終抓住課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提