摘 要： 教師應(yīng)對(duì)自己課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和疏漏、不足之處，課后學(xué)生的意見，課后作業(yè)等進(jìn)行反思，重構(gòu)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力，使教學(xué)反思成為教師成長的沃土。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教研能力
　　教學(xué)反思是教師自發(fā)地對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知、評(píng)價(jià)的過程，也是再學(xué)習(xí)的過程，是促進(jìn)教師成長和教學(xué)能力提高的最直接、最主要的手段。
　　教學(xué)反思就是教師上完課后，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂的成功滿意之處、存在的問題、學(xué)生的反饋情況等進(jìn)行反思，將成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)記錄在教案上，以便于以后教學(xué)借鑒。
　　教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。怎樣才能做到有效反思？反思哪些方面？下面談?wù)勎业木唧w做法。
　　一、反思課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，逐步完善個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
　　教師的每節(jié)課教學(xué)都會(huì)有亮點(diǎn)，即自己滿意的片段。如教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處、精彩之處、教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)之處，直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)，合理而恰到好處地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，清晰而簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)而有效的課堂練習(xí)，或者是教學(xué)中師生之間頻繁的思維碰撞引發(fā)的頓悟，或是學(xué)生獨(dú)到的見解等，這些都是提高教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)成功的因素。將這些及時(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)、記錄，供以后的教學(xué)參考使用，長期積累，不但會(huì)提升自己的教學(xué)能力，而且會(huì)逐漸形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。
　　例如，在講Na與鹽溶液的反應(yīng)時(shí)，我提出問題：Na與CuSO溶液反應(yīng)會(huì)置換出金屬銅嗎？同學(xué)們展開激烈的爭(zhēng)論。緊接著我又做了Na與CuSO溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過顯明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生形象直觀地理解了鈉與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?，F(xiàn)在每次講到這部分內(nèi)容時(shí)，我都把該實(shí)驗(yàn)加進(jìn)去，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)銨鹽內(nèi)容時(shí)，我從身邊的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)引入新課，由于學(xué)生身處農(nóng)村對(duì)“碳銨”化肥比較熟悉，因此他們很準(zhǔn)確地描述了碳銨的顏色、狀態(tài)、水溶性、保存方式等。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課堂引入的目的。類似這樣的例子，我們?cè)谡n后要及時(shí)回顧，記錄課堂，就可有效地促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高和教學(xué)風(fēng)格的形成。
　　二、反思課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，即疏漏、敗筆之處，并查找原因，提高教學(xué)能力。
　　課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有不足之處。教師要敢于“亮丑”、敢于“糾錯(cuò)”，及時(shí)反思總結(jié)這些疏漏、不足之處，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。例如課后常思考：?jiǎn)栴}的提出是否適合時(shí)機(jī)？提出問題后是否給了學(xué)生思考的時(shí)間？學(xué)生的回答是否給予了及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)？自己的語言表達(dá)是否有含混不清的地方？演示實(shí)驗(yàn)的操作是否有不規(guī)范的地方？課后作業(yè)是否有針對(duì)性問題？等等。這些都需要我們課后認(rèn)真反思。如果課后不及時(shí)總結(jié)，冷靜思考，尋求解決的辦法，那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故伎重演，重蹈覆轍。
　　化學(xué)教學(xué)中非預(yù)設(shè)的“異常現(xiàn)象”、“失敗實(shí)驗(yàn)”其實(shí)也是課堂反思的焦點(diǎn)。案例：有一次在“氯氣”教學(xué)中，講到氯離子檢驗(yàn)時(shí)，做NaCl溶液和NaCO溶液的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：分別加AgNO溶液，再加稀硝酸，看沉淀有什么變化。然而我當(dāng)時(shí)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)卻沒有成功，NaCO溶液中加AgNO，再加入稀硝酸，溶液依然渾濁。問題的癥結(jié)在哪里？緊接著設(shè)計(jì)如下問題引發(fā)學(xué)生思考：該沉淀是什么？對(duì)應(yīng)的雜質(zhì)離子是什么？該離子來自何處？如何避免此問題的發(fā)生？學(xué)生在我的引發(fā)下，經(jīng)討論想到了答案：配制的NaCO溶液是直接用自來水配制的，含有氯離子，加硝酸銀后會(huì)產(chǎn)生不溶于稀硝酸的氯化銀沉淀。通過分析，加深學(xué)生對(duì)氯離子的性質(zhì)的掌握，也對(duì)氯氣、漂白粉用于自來水消毒有了更加深刻的印象。再比如演示銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后的溶液并不是想當(dāng)然的藍(lán)色，而是灰色。這時(shí)候可以作為題材引發(fā)學(xué)生思考：硫酸銅溶液呈藍(lán)色是因?yàn)楹惺裁措x子？為什么現(xiàn)在得到的不是藍(lán)色溶液？如何觀察到銅離子的顏色？能否直接將水加入試管？從而加深了對(duì)濃硫酸吸水性、稀釋濃硫酸操作、等知識(shí)的理解。
　　又如我在講NaCO與NaHCO固體的鑒別時(shí)，要求學(xué)生思考并說出自己的鑒別方法，課堂上當(dāng)我提出這個(gè)問題后，學(xué)生積極發(fā)言，想出的方法比較多，所用的時(shí)間比我預(yù)計(jì)中的要長，我感覺要完成課堂教學(xué)任務(wù)，時(shí)間比較緊張，對(duì)于有些同學(xué)提出的方案我只是簡(jiǎn)單地說了可以或者不可以，沒有詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和指出其中的原因，也沒有區(qū)別學(xué)生提出的各種鑒別方法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生不能更深層次地理解能否鑒別的原理。課后我為自己預(yù)設(shè)不夠充分，造成對(duì)學(xué)生的意見點(diǎn)評(píng)不到位感覺特別遺憾。我把這種情況詳細(xì)地記載到了反思小結(jié)中，提醒自己在下一個(gè)班級(jí)授課的時(shí)候一定要注意到這點(diǎn)。這些遺憾和不足經(jīng)常會(huì)發(fā)生在我們的課堂上，對(duì)這些不足之處及時(shí)反思，就能使教師“吃一塹，長一智”，達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的效果。
　　三、樹立以生為本的理念，從師生交流中，反思學(xué)生的意見和知識(shí)的接受程度，提高課堂教學(xué)效率。
　　教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑是我們反思的源泉。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。學(xué)生極具個(gè)性，他們對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段會(huì)有自己的看法、評(píng)價(jià)，也有自己的感悟，也會(huì)閃爍出“創(chuàng)新的火花”。他們?cè)谀硞€(gè)具體問題上會(huì)有獨(dú)到的見解，這種見解往往最有價(jià)值和意義，是教學(xué)反思的好材料。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們對(duì)課堂教學(xué)提出的獨(dú)到見解。通過課后與學(xué)生及時(shí)交流，學(xué)生的好思想、好方法、好思路得以推廣，同時(shí)也充實(shí)了課堂教學(xué)，豐富了自己的教學(xué)手段和內(nèi)容。
　　案例：在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴的同分異構(gòu)體的書寫時(shí)，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，總出現(xiàn)丟三落四，錯(cuò)寫和漏寫的情況，學(xué)習(xí)效果較差。下課后跟學(xué)生探討怎么才能更有效地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生說，如果有模型在手看看多好。這句話提醒了我，在另一個(gè)班上課時(shí)，我拿了球棍模型，讓學(xué)生反復(fù)組合、拆分、組裝碳鏈異構(gòu)。借助直觀的模型，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
　　與學(xué)生的課后交流總會(huì)給人以啟發(fā)，在從學(xué)生那里得到啟發(fā)，充實(shí)自己課堂的同時(shí)，要注意了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受情況，并通過對(duì)學(xué)生接受知識(shí)情況的了解，反思自己的教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，是否做到了因人施教，是否讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過與學(xué)生交流了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，盡量讓自己的課堂做到，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。
　　四、對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷中的問題加以反思。
　　學(xué)生的化學(xué)作業(yè)或試卷上常有化學(xué)用語書寫不規(guī)范或有誤（如化學(xué)式錯(cuò)誤、離子方程式缺少反應(yīng)條件、未配平、“↑、↓”符號(hào)丟失等），有的可能是根本不會(huì)，有的可能是一時(shí)疏忽，那么就有必要進(jìn)一步追問：是什么導(dǎo)致了他的“失誤”？是對(duì)這些要點(diǎn)的含義理解不深？還是這些同學(xué)對(duì)自己的思維過程、動(dòng)作行為實(shí)時(shí)監(jiān)控能力差，認(rèn)知水平低？認(rèn)真剖析學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種很好的促進(jìn)。
　　教師應(yīng)自覺進(jìn)行反思，長期積累，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，使之成為一種思想。課后是反思的最佳時(shí)機(jī)。首先，課后思路最清晰，思維最活躍。此時(shí)反思，更能發(fā)現(xiàn)自己備課中的不足、授課中的疏漏，并能及時(shí)改正和彌補(bǔ)，這樣做可使自己的教案更趨完善，也可使下一個(gè)班和以后的教學(xué)更加科學(xué)，還加深了對(duì)教材的鉆研和理解。其次，在課堂教學(xué)中，師生思維之間頻繁地“撞擊”，會(huì)頓生“靈感”，這些“靈感”由于是突然“冒”出來的，稍縱即逝，很容易遺忘，因此需要在課后及時(shí)反思，記錄，捕捉“靈感”。另外，課后學(xué)生的反應(yīng)更是具體而真實(shí)，教師及時(shí)地將感受、反饋信息記錄在案，能幫助和啟發(fā)自己進(jìn)一步修改、完善教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　　通過課后反思，我們清晰地知道了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，繼承了教學(xué)成功的一面，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，使存在的問題得到整改。再次學(xué)習(xí)時(shí)，考慮該如何發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和成功之處，同時(shí)改進(jìn)失誤和缺陷之處，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出更優(yōu)化、更科學(xué)、更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，從而使我們的課堂教學(xué)更加完善。
　　案例：我講到一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這節(jié)課時(shí)，在原教案中看到了這樣的記載：“自己操作很細(xì)致嫻熟，可學(xué)生充當(dāng)了看客，紙上談兵，考慮改為邊講邊實(shí)驗(yàn)課?！痹谥vNaCO與NaHCO的性質(zhì)比較這節(jié)課時(shí)，我在原教案上看到了這樣的記載：“用套管試驗(yàn)同時(shí)加熱NaCO與NaHCO，更科學(xué)、更簡(jiǎn)潔，是成功的改進(jìn)試驗(yàn)，值得借鑒。”我在教學(xué)中使用了課后反思記錄的意見，重新設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，并且取得了較好的效果。利用這些課后反思的記錄，我們可以更好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。
　　課后反思，從本質(zhì)上來說是一種經(jīng)常的對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使課堂教學(xué)日趨優(yōu)化的過程。一方面，教學(xué)反思來自于日常教學(xué)，教師利用課后反思去捕捉、提煉出的課后小結(jié)、課后反饋信息為教研積累了第一手素材和寶貴資料，為教學(xué)研究和撰寫教研論文提供了豐富鮮活的材料。另一方面，教學(xué)反思是教師構(gòu)建個(gè)人教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)，通過反思使自己的教學(xué)逐步從經(jīng)驗(yàn)傳承走向理性思辨，使教育行為轉(zhuǎn)化成教育智慧。通過課后反思，教師從中學(xué)會(huì)教學(xué)和教學(xué)研究，提高了自己的教研能力。因此說，課后反思就是我們教研能力提高的平臺(tái)，是我們成長的沃土。
　　總之，課后反思貴在重視，貴在堅(jiān)持。
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