“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。教師不僅僅是教書匠還是育人的德育工作者。德育是學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，它關(guān)系著學(xué)生道德品行的養(yǎng)成。學(xué)科教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的主渠道。這就要求教師在傳授知識的同時，還必須不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育，促使他們健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
　　一、認(rèn)識化學(xué)德育的深刻意義
　　化學(xué)德育教學(xué)方案，應(yīng)體現(xiàn)教師對這一基本理論與實(shí)踐問題的科學(xué)認(rèn)識。各理科課程的德育，不僅對學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值，對于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，也同樣具有顯著的現(xiàn)實(shí)與未來意義。社會對一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學(xué)教師的要求，包括理科課程的教學(xué)與基于化學(xué)課程德育的綜合要求。這一要求其實(shí)就是對教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學(xué)校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認(rèn)知教育與德行、人格教育。根據(jù)現(xiàn)代化社會要求組織、開展基于化學(xué)課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學(xué)德育并非是外加的要求，其實(shí)也是教師為適應(yīng)社會、教育，以及自身發(fā)展而提出的自主要求。
　　二、通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育
　　愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國繁榮富強(qiáng)的原動力。在中學(xué)化學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。在日常的化學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)緊密結(jié)合教材，不失時機(jī)地向?qū)W生介紹我國的化學(xué)資源狀況，我國在化學(xué)方面取得的成就、我國化學(xué)家對科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)等內(nèi)容，以此對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
　　化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)第一冊的緒言中提到我國古代的造紙術(shù)和火藥的發(fā)明，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動了世界文明的進(jìn)程。這充分證明了我國古代勞動人民的聰明才智。我國科學(xué)院院士張青蓮教授長期從事無機(jī)化學(xué)的教學(xué)與科研工作。對同位素化學(xué)造詣尤深，是中國穩(wěn)定同位素學(xué)科的奠基人和開拓者。他對中國重水和鋰同位素的開發(fā)和生產(chǎn)作出了重要的貢獻(xiàn)。張青蓮教授14歲時考入蘇州桃塢中學(xué)，即圣約翰大學(xué)附中，曾在校內(nèi)英文競賽中名列榜首。1926年高中畢業(yè)時因成績優(yōu)異，原可免費(fèi)直升該大學(xué)，但由于1925年該校美籍校長侮辱中國國旗，愛國師生紛紛憤而離校并組建私立光華大學(xué)。這一愛國行動得到張青蓮的支持，他放棄圣約翰免費(fèi)入學(xué)的機(jī)會而考入光華大學(xué)。在光華大學(xué)他只用三年半的時間，就讀完了所需的學(xué)分，畢業(yè)時以第一名的成績獲得銀杯獎。被稱為“國寶”的侯德榜先生，在中國化學(xué)工業(yè)史上，是一位杰出的科學(xué)家，他為祖國的化學(xué)工業(yè)事業(yè)奮斗終生，并以獨(dú)創(chuàng)的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅硬的基石，托起了中國現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的大廈。通過向?qū)W生介紹科學(xué)家的這些動人的愛國事跡，使學(xué)生感受到偉大的科學(xué)家的愛國精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國精神。
　　三、通過課堂教學(xué)，滲透環(huán)保知識教育
　　人類面臨著兩大環(huán)境問題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒佣鴮?dǎo)致洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程內(nèi)容引入相關(guān)的環(huán)保知識。比如，盲目地使用和不合理施用化肥，是我國農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村化肥的平均使用量為378kg/km，已成為化學(xué)施用量最多的國家。這一現(xiàn)象將會造成水體富營養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)分通過流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蝕等方式進(jìn)入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染有效措施。又如我國大氣污染源主要來自能源的利用，過度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有SO、CO、NO、CO等，它們與潮濕的空氣接觸就形成酸雨，而酸雨對農(nóng)作物的影響相當(dāng)不利，對金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強(qiáng)烈的腐蝕作用。通過教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力，又引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
　　四、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣
　　在我們的日常生活中，浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是水的浪費(fèi)。我們可以通過學(xué)習(xí)《水的凈化》，讓學(xué)生知道自來水是經(jīng)過從水庫取水—加絮凝劑—反應(yīng)沉淀池—活性炭吸附池—投藥消毒等—系列過程才能得到的，知道水是來之不易的，凝集了許多人的勞動。《愛護(hù)水資源》這一課，介紹了水資源的寶貴，水污染的嚴(yán)重危害，再結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生意識到水的重要性，知道水是人及一切生物生存所必需的，水是生命之源，愛護(hù)水資源已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)水意識。通過學(xué)習(xí)微量元素，知道汞、鉛、鎘等是有害元素，再通過介紹震驚世界的“水俁病”，知道了回收廢舊電池的必要性，從而養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。通過介紹廢棄塑料帶來的“白色污染”的危害，使學(xué)生知道通過減少使用不必要的塑料制品，重復(fù)使用某些塑料制品，使用一些新型的、可降解的塑料等就可以減少白色污染，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
　　五、通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何更好地生活
　　化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開化學(xué)。雖然化學(xué)給我們帶來很多益處，但是任何事物都是辯證的，既有好的一面又有不好的一面，化學(xué)也是如此，它也有對我們?nèi)祟惒焕囊幻?。例如：食品添加劑使食品的色澤更加鮮美，味道更加芳香，保存的時間更長久，但使用不當(dāng)，也會給人類健康帶來危害。如亞硝酸鈉對食品有防腐保鮮的作用，但它也有一定的致癌作用，人體攝入過多就會中毒，甚至危及生命?？股幬锟梢詭椭藗冎委熀芏嘁呻y雜癥，但抗生素的應(yīng)用也增強(qiáng)了細(xì)菌的耐藥能力，引發(fā)生命力更強(qiáng)的細(xì)菌產(chǎn)生。如此反復(fù)，最終將導(dǎo)致人們對那些耐藥的細(xì)菌及微生物束手無策，那將是人類的悲哀。人體中所含的元素有些是構(gòu)成人體組織的重要材料，有些含量雖然很小，卻是維持正常生命活動所必需的。例如：鈣，它使得骨骼和牙齒具有堅硬的結(jié)構(gòu)支架。幼兒和青少年缺鈣會導(dǎo)致佝僂病和發(fā)育不良，老年人缺鈣會發(fā)生骨質(zhì)疏松，容易骨折。但是鈣過量會造成血鈣過高，同樣對身體沒有好處。因此，學(xué)生通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)，知道了如何更好地利用我們生活中的化學(xué)來使我們的生活更加美好。
　　實(shí)踐證明，“教人先教心，育人先育德”，學(xué)科教學(xué)與德育教育是相輔相成的。在化學(xué)教學(xué)中適時抓住每一個教育契機(jī)，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，有意識地“滲透”德育教育，不但有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)優(yōu)良的品