摘 要： “培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力”已經(jīng)成為中小學(xué)課程改革的一個重要內(nèi)容，也是我們探尋素質(zhì)教育的行之有效的途徑。本文在對課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點討論的基礎(chǔ)上，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑及要注意的問題。
　　關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)方法
　　一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點
　　課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定教學(xué)目標(biāo)，獨立自主地感知材料，獲取信息，掌握技能的能力。
　　課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是堅持老師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是離開老師的作用，相反是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的。老師應(yīng)當(dāng)提出任務(wù)和要求，答疑解惑，糾錯導(dǎo)向。但老師指導(dǎo)不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨立地動腦、動手。
　　課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動具有如下主要特點。
　　1.自主性。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要的特點是自主性。所謂自主性是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞著一定的學(xué)習(xí)目的，獨立地閱讀材料，運用學(xué)習(xí)工具，分析研究問題，完成運算或動手實驗，去獲得有關(guān)知識，提高技能。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識和能力的實驗者、接受者，這需要學(xué)習(xí)上的自主性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)依靠老師，但不能依賴?yán)蠋?。自主學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性、積極性、探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析研究解決問題的能力，克服被動接受知識的消極影響。
　　2.目的性。
　　課堂自主學(xué)習(xí)不是漫無邊際地學(xué)習(xí)，必須圍繞著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)去自學(xué)。由于課堂教學(xué)授課時的制約，因此學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對一些發(fā)散思維擴展試題，教師應(yīng)當(dāng)事前做好引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，力求幫助學(xué)生做到高效率地在一定的自學(xué)時間內(nèi)完成一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.思考性。
　　自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡言之，就是會學(xué)。整個自主學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)會獨立思考，包括閱讀學(xué)習(xí)材料、分析理解學(xué)習(xí)材料、獲取有用信息、研究與解決問題、動手動腦地實踐與實驗等，都要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
　　4.創(chuàng)造性。
　　自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，解決新問題，這正是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的收獲也在于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，其意義深遠(yuǎn)，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。
　　二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
　　1.教師角色要有根本的轉(zhuǎn)換。
　　培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)能力需要教師教育理念的轉(zhuǎn)變與更新。教師在教學(xué)中扮演的角色應(yīng)當(dāng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用方面用足腦筋。
　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。”他還說：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度?！?br/>　　2.鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。
　　凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手。凡是學(xué)生能通過自身努力達(dá)到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有的學(xué)生剛開始甚至?xí)恢?。盡管如此，教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，還盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。
　　3.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性。
　　愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生“好斗”的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不由自主地產(chǎn)生探究的欲望。所以教師在組織教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)出新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的、有實效性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的價值和神奇，并且在學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題。
　　“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦曾說：“問題的提出往往比解決問題更重要?！苯處煈?yīng)允許和鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑問難。古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力時，教師要給予真誠的鼓勵，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于質(zhì)疑；努力營造民主、寬松、自由的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑。
　　5.分層訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我發(fā)展能力。
　　學(xué)生由于生活背景的不同，因此在知識、技能、志趣、特長和發(fā)展方向等方面均存在著個體差異，為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生施以不同層次的教學(xué)和指導(dǎo)，盡可能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。
　　三、注意的問題
　　1.正確處理好教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的關(guān)系。
　　老師的主導(dǎo)表現(xiàn)為：教師對自學(xué)任務(wù)、要求的提出，對不同類學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難與問題的幫助和解答。而學(xué)生主體性則表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自主權(quán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。需要注意的是，不能強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就否定了教師主導(dǎo)作用，甚至因此推卸責(zé)任。
　　2.區(qū)別對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性和層次性。
　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的能力和基礎(chǔ)。不同年級的學(xué)生其自學(xué)的水平是有差異的；即使是同一年級的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)的能力也有很大差別。相對地說，年級高的比年級低的好；基礎(chǔ)好的、自覺性高的學(xué)生比基礎(chǔ)差的、自覺性不高的學(xué)生好。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、要求應(yīng)視不同年級不同學(xué)生而區(qū)別對待，不能以一樣的標(biāo)準(zhǔn)一樣的要求對待每一位學(xué)生。若是如此，效果就一定不好。
　　3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效率。
　　自學(xué)活動需要—定時間，又必須限制—定的時間，這就要求重視學(xué)習(xí)的效率問題。在最短時間內(nèi)獲取最多的知識和掌握最多的技能，這是自主學(xué)習(xí)中必須堅持的一個原則。因為浪費時間與低效率是與課堂教學(xué)改革的本意背道而馳的，也是要盡力避免的。
　　教師多種途徑的努力，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在實踐探索中勇于質(zhì)疑問難，體會到自主創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主