摘 要： 教師在教育教學(xué)中應(yīng)該把傳道授業(yè)解惑當(dāng)做玫瑰送給學(xué)生，那么教育過程就會(huì)充滿芳香。
　　關(guān)鍵詞： 玫瑰教育 芳香之旅 情感交流 生氣藝術(shù) 表揚(yáng)策略 感恩情結(jié)
　　自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來越難處理了。其實(shí)師生交往是一門藝術(shù)，對(duì)于每位教師而言，掌握師生交際的準(zhǔn)則和藝術(shù)，正確處理師生關(guān)系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀都有重要的意義。建立和不斷完善新型的師生關(guān)系，也是社會(huì)主義精神文明的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，怎樣才能處理好師生關(guān)系，進(jìn)行正常的師生交往呢？我確信的一點(diǎn)是：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。若各位教師把自己傳道授業(yè)解惑的職業(yè)當(dāng)做送玫瑰花給學(xué)生一樣，那送者與受者豈不是都可以沉浸在玫瑰的芳香之中了嗎？在從教的二十多年中，我漸漸學(xué)會(huì)了如何把握火候，如何根據(jù)不同的情況采用不同的方法推行“玫瑰教育”的交往原則。我認(rèn)為整個(gè)的教育管理過程就像一次美好的旅行，充滿了溫馨和芳香。下面的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。
　　一、“玫瑰教育”的情感交流原則
　　教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與熱愛，學(xué)生對(duì)教師的敬佩與愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。常聽有個(gè)別教師抱怨道：現(xiàn)在的學(xué)生太難教育了，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可以說是刀槍不入，油鹽不進(jìn)。他們的責(zé)怨有時(shí)我也感同身受。但是，教師應(yīng)該有一顆熱愛、理解學(xué)生的心。教師的愛是一種神圣的愛，因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，而熱愛別人的孩子是神圣”。教師不僅要把學(xué)生看作是自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心健康，還要在合適的時(shí)間，在合理的場(chǎng)合下，及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，教授做人的道理。所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛，教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的崇高的愛。因此教師的愛就是玫瑰。除了愛心，在師生的情感交流之中，尊重和理解也是至關(guān)重要的。每個(gè)人都有自尊，每個(gè)人都有獲得尊重的心理需要。在教育教學(xué)中，要給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)他們敢于思考、敢于探索。同時(shí)我們也要承認(rèn)他們的差異，讓不同層次的學(xué)生都有臉面，都獲得尊重；讓他們找到自己的位置，明確自己前進(jìn)的方向，具有前進(jìn)的動(dòng)力。只有這樣，他們才會(huì)向你敞開心扉，傾訴自己的悲喜。長此以往，師生情感就會(huì)變得融洽。理解是教師對(duì)學(xué)生的一種理智的愛，是師生情感溝通的催化劑。教師對(duì)學(xué)生的理解對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展及良好人格的形成尤為重要。教師面對(duì)的是一群心智尚未發(fā)展成熟的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，全方位地去理解他們。讓每一個(gè)等待滋潤的孩子，都能得到尊重，得到溫暖的照耀。
　　二、“玫瑰教育”的生氣藝術(shù)
　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)擁擠的課堂，學(xué)生成績的不理想，還有意想不到的偶發(fā)事件，教師不可避免地會(huì)碰到生氣的情況，但教師也不必為此感到內(nèi)疚。世界上不存在完人，也不必存在完人——優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛。教師既不是圣人，又不是天使。他應(yīng)該清楚自己的情感并尊重學(xué)生。正如一位老師所說：“即使在生氣的時(shí)候，我也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷。我對(duì)自己說，既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生了，你能做的就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以彌補(bǔ)的?！甭斆鞯慕處煵⒉粦峙伦约簯嵟那楦校?yàn)樗萌绾伪磉_(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人。即使在學(xué)生的挑釁之下，他也不會(huì)沖動(dòng)地對(duì)學(xué)生破口大罵。他既不攻擊學(xué)生的品行，又不評(píng)價(jià)學(xué)生的言行。生氣的時(shí)候，聰明的教師也會(huì)表現(xiàn)得真實(shí)。他描述他所看見的、他所感受的，以及他所期待的。他只是就事論事，而不進(jìn)行人身攻擊。他懂得人在憤怒的時(shí)候往往容易失去控制。于是，他通過運(yùn)用“我”的語言來保護(hù)自己的學(xué)生。例如：“我很生氣”、“這太讓我生氣了”，等等。這些言語要安全得多，遠(yuǎn)勝于說“你這個(gè)笨蛋”、“看看你都做了些什么”。當(dāng)教師生氣的時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)集中注意力，洗耳恭聽。這是教師運(yùn)用豐富語言表達(dá)自己憤怒的獨(dú)特機(jī)會(huì)。表達(dá)憤怒的字眼雖多，但要學(xué)會(huì)使用它們并不容易。因?yàn)?，教師與學(xué)生的交流完全依賴于運(yùn)用表達(dá)不同憤怒而又不帶侮辱性的語言。教師應(yīng)該恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。時(shí)刻記?。骸耙恢簧鳌北貙⒃斐伞皾M盤皆輸”。
　　三、“玫瑰教育”的表揚(yáng)策略
　　表揚(yáng)是一種非常好的教育方式。正確的表揚(yáng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立能力。從行為心理學(xué)的角度上來說，表揚(yáng)是一種強(qiáng)化手段，是使那些符合某種心愿的行為堅(jiān)持下去的最好方式。雖然我們也可以對(duì)不正確的行為進(jìn)行批評(píng)，但是它的作用遠(yuǎn)不如對(duì)正確做法的表揚(yáng)。不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)就像送給學(xué)生的玫瑰，讓他們心里充滿了溫馨和快樂，但是我們要注意一些表揚(yáng)的策略。
　　1.表揚(yáng)要具體而真實(shí)。表揚(yáng)是非常有講究的。學(xué)生們需要的是你發(fā)自內(nèi)心的、恰如其分的贊賞。學(xué)生是能夠看出老師是不是發(fā)自內(nèi)心想表揚(yáng)他的，所以就必須對(duì)孩子們的行為盡可能深入地了解，表揚(yáng)一定要有針對(duì)性，最好涉及細(xì)節(jié)，而不只是泛泛而談，否則將會(huì)從三個(gè)方面?zhèn)Φ胶⒆?。第一是妨礙了學(xué)生對(duì)自己能力的客觀認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麜?huì)長期高估自己。第二是學(xué)生會(huì)像上癮了一樣渴求贊美，并且非?？粗貋碜酝饨绲某姓J(rèn)。最后一點(diǎn)是，很多研究都表明，夸張的表揚(yáng)使孩子的耐性、寬容程度，以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭的能力都大大降低。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生坦然接受他人之長，補(bǔ)己之短。學(xué)生只有坦然接受身邊同學(xué)的長處，才能在潛移默化中模仿他人的長處，并落實(shí)到自己的自覺行為上。要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的長處別人未必具有，同樣，別人具有的長處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要教師慢慢培養(yǎng)。一個(gè)人只有坦然接受這樣的差異，才能在不斷得到贊美并不斷贊美別人的過程中，內(nèi)心真正建立起足夠的自信。
　　3.不同場(chǎng)合表揚(yáng)方式不同。教師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，不需要對(duì)環(huán)境有太多苛刻的要求，因?yàn)楸頁P(yáng)的話學(xué)生總是愛聽的，不論是在什么地方。表揚(yáng)的時(shí)候如果能夠有一些肢體語言，效果可能會(huì)更好。比如說，在集體面前宣布表揚(yáng)的時(shí)候注視著表揚(yáng)對(duì)象的眼睛，沖著他慈祥地笑笑，會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖。個(gè)別表揚(yáng)的時(shí)候不一定那么正式，可以拍一下學(xué)生的肩膀，給他鼓鼓勁；如果是小學(xué)生，摸摸他的頭，他會(huì)非常興奮。但是總體來說，不同的場(chǎng)合之下表揚(yáng)的效果還是不太一樣的。私下里的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺得溫暖，對(duì)緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的方法之一；背后的表揚(yáng)讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實(shí)可信的，會(huì)對(duì)教師心存感激；正式場(chǎng)合下的表揚(yáng)則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶，尤其是登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，感受臺(tái)下的掌聲，那種幸福人人向往。
　　四、“玫瑰教育”的感恩情結(jié)
　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。曾幾何時(shí)，蠟燭成了教師崇高形象的標(biāo)志，教師成了世人敬仰的楷模，更成了學(xué)生心中至尊的精神象征。當(dāng)你沉浸在這鋪天蓋地的贊美聲中的時(shí)候，你是否有過“送人玫瑰，手留余香”的感受？你是否想過，你在照亮了別人的同時(shí)，更照亮了你自己？課堂上，學(xué)生的默契配合，讓你的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都成為一件絕美的作品，讓你十年寒窗釀就的才華得以施展，讓你一次次品嘗著成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值——是學(xué)生給了你幸福和成功；在校園的每一個(gè)角落，每一個(gè)孩子綻開的笑臉，每一個(gè)異想天開的創(chuàng)意，每一天的進(jìn)步，無不讓你聽到生命拔節(jié)的聲音，無不讓你意識(shí)到在你的身邊有一股鮮活的、永不枯竭的力量——是學(xué)生讓你的生命永遠(yuǎn)年輕；當(dāng)你站在優(yōu)秀教師領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的時(shí)候，你是否意識(shí)到，那獎(jiǎng)杯是每一個(gè)學(xué)生勤學(xué)好問、孜孜以求的結(jié)晶——是學(xué)生回饋了你崇高的榮譽(yù)。你只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是你優(yōu)異成績的真正創(chuàng)造者。不僅如此，是學(xué)生延續(xù)了你的職業(yè)，滿足了你生存的第一需要；是學(xué)生在催促你不斷學(xué)習(xí)、拓寬視野；正是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，提升、完美著你的人生。學(xué)生不忘如海師恩，你也不應(yīng)忘記飲水思源。一個(gè)老師，如果內(nèi)心里感恩于自己的學(xué)生，那他就不會(huì)只是執(zhí)著于教書，更會(huì)專注于育人。他會(huì)俯下身子，與學(xué)生平等交流；他會(huì)充滿愛心，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生；他會(huì)不懼困難，與學(xué)生風(fēng)雨與共。一個(gè)老師，如果學(xué)會(huì)感恩自己的學(xué)生，就會(huì)與學(xué)生的矛盾越來越少，與學(xué)生的內(nèi)心越來越近。試想，在一所學(xué)校里，學(xué)生感恩老師，老師感恩學(xué)生，那一定是充滿關(guān)愛的和諧的校園。推而廣之，如果社會(huì)上人人相互感恩，又何愁和諧社會(huì)不能早日實(shí)現(xiàn)？所以贈(zèng)人玫瑰，不僅今天可以手有余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。
　　在教學(xué)實(shí)踐中有益的例子舉不勝舉，我相信同行們一定有更好的辦法與學(xué)生相處。其實(shí)，你我皆知：贈(zèng)人玫瑰，又豈止手有余香。只要學(xué)會(huì)用關(guān)愛交流，用真誠溝通，用情誼澆灌，讓世間的真、善、美成為師生之間聯(lián)系的紐帶，誰還會(huì)感到不幸福呢？漫步在芳香之旅中，教育就不再是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門蘊(yùn)涵著無窮魅力的藝術(shù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學(xué)出版