摘 要： 情感教育在美術(shù)教學(xué)中是必不可少的。對學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中的基本素質(zhì)：感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造及它們之間的關(guān)系，并以此為據(jù)，特別是以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為主，在教學(xué)中開展情感教育；同時(shí)，有機(jī)地將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格。
　　關(guān)鍵詞： 情感教育 美術(shù)教學(xué) 運(yùn)用
　　一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用
　　在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊關(guān)系組成統(tǒng)一體，教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)沒有老師正確的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果肯定不行。有專家預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)。這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。在課堂中，教師不僅僅只是傳授知識(shí)，而更重要的是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)課堂的反映。在課堂教學(xué)中教師一句不經(jīng)意的話可能會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，教師的表情在課堂中也是很重要的。表情能增加言語的吸引力，表情能使語言更充分，可以勝過語言。由此可見，傳統(tǒng)的“傳”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的“情感教學(xué)”，有利于孩子的智力開發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。
　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的運(yùn)用
　　1.教師要有良好的情感修養(yǎng)
　　要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”
　　身教勝言教，美術(shù)教師的藝術(shù)氣質(zhì)潛移默化中對學(xué)生的言談舉止甚至是對人生、對生活的態(tài)度有所遷移和影響。因此，得體的衣著、大方的談吐、博學(xué)、專業(yè)對于美術(shù)教師都是必需的?！坝H其師，信其道”，教師的個(gè)人魅力、良好的情感修養(yǎng)對于學(xué)生情感的導(dǎo)引、激發(fā)有著不可估量的作用。
　　現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)越性不可能完全取代教師的作用，特別是教師對學(xué)生特有的人格影響。國外曾有學(xué)者經(jīng)實(shí)驗(yàn)后得到一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情（參見《美術(shù)教學(xué)論》王大根華東師范大學(xué)）。
　　因此教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
　　2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過程中就大展身手了。它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力，使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如，在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，他們就能更好地創(chuàng)作出好的作品。
　　3.巧用資源，培養(yǎng)情感
　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！边@說明，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有著廣闊的創(chuàng)造空間。廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，不僅要使用好原有的課程資源，還必須積極開發(fā)新的課程資源，并加以有效整合、靈活運(yùn)用。
　　如，在《紙風(fēng)鈴》（人教版一上）和《會(huì)搖的玩具》（人教版一下）教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動(dòng)”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時(shí)，請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”，讓他們拿著自己的“杰作”上臺(tái)，為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動(dòng)中的生成資源，在使學(xué)生體驗(yàn)到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時(shí)，難題也迎刃而解。
　　如，課前教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)中國古代青銅器（江蘇版第11冊）考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞青銅器的過程中，巧妙引用，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生真切體驗(yàn)從青銅器作品中表露出的熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍确e極情感，使之受到了潛移默化的情感熏陶。
　　如，在教學(xué)《淅瀝的小雨》（人教版一上）時(shí)，恰巧外面下起了小雨。教師就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生需求，采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略，充分利用了天氣資源，在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中，學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠“對話”，所獲得的情感體驗(yàn)真實(shí)、豐富、細(xì)膩。這是任何人為的高超手段創(chuàng)設(shè)的情境所不能替代的。這樣，更有利于學(xué)生情感的發(fā)展。
　　4.評價(jià)交流，升華情感
　　在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師有必要針對實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在賞析美術(shù)作品（包括大師作品、老師作品和學(xué)生作品等）過程中，針對自己與他人的創(chuàng)作情況、參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、與人合作的精神以及社會(huì)上出現(xiàn)的某種美術(shù)文化現(xiàn)象等，通過學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評等多種形式互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生講出并不斷更正自己的感受，加深學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)過程、結(jié)果的反思和內(nèi)心體驗(yàn)，及時(shí)梳理自己的情感，建構(gòu)起新的開放性的健康情感體系。時(shí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信心，就會(huì)長久促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。
　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果能調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能收到事半功倍的效果。所以，我們需要運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧用資源，培養(yǎng)情感，評價(jià)交流，升華情感，形成美術(shù)教育的合力，以此實(shí)現(xiàn)情感教育的多元化目標(biāo)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
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