一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中師生關(guān)系的現(xiàn)狀
　　1.師生關(guān)系失衡化。
　　我國當(dāng)今師生關(guān)系在理論上的認(rèn)識主要有“雙主體”論、“主體主導(dǎo)論”、“主體一客體一主體論”等，它們雖然都對“主體客體論”進(jìn)行了批評，但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)音樂教育理論和傳統(tǒng)師生觀念的影響下，教師與學(xué)生的地位是不平等的，應(yīng)然上是平等地位，實(shí)然上是不平等，師生地位失衡。即教師是整個(gè)教學(xué)活動的主宰，一切從教師的角度出發(fā)，把教學(xué)方式單純看做是教的活動，以完成教學(xué)內(nèi)容為終極目的；學(xué)生是接受者、盲從者，難以有效地提升創(chuàng)造力。
　　2.師生對話被動化。
　　對話是指師生以民主、平等為信念，以相互尊重、相互信任為立場，通過言談和傾聽，主動進(jìn)行雙向溝通。師生的對話關(guān)系意味著師生雙方都自愿參加，不僅包括言語上的你來我往，而且有知識、思想、經(jīng)驗(yàn)和情感等多方面、深層次的交流。對話的本質(zhì)是主動的、自愿的、積極的交流，教師和學(xué)生圍繞具體的音樂情境，在各自不同的立場上抒發(fā)表達(dá)自己的感受，最后通過溝通與合作達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。現(xiàn)實(shí)中，音樂教師在課堂以外很少和學(xué)生討論，極少參與學(xué)生的課外生活，更不會主動向?qū)W生敞開心扉，進(jìn)行深層次的情感互動。
　　3.師生情感淡漠化。
　　上音樂課時(shí)，有些學(xué)校還是“秧田式”教室布局，加之相隔的講臺，使教師學(xué)生之間有一道不可逾越的鴻溝。在此，師生僅僅是講者與聽者的關(guān)系，單調(diào)地進(jìn)行著知識的講授，難有插曲。音樂教師與學(xué)生情感淡漠，關(guān)系趨向單一，蛻變?yōu)橐环N純粹的工作關(guān)系。而且?guī)熒n后各自行色匆匆，即使碰面也是擦肩而過、點(diǎn)頭示意，蜻蜓點(diǎn)水似的交情，非常冷淡。
　　二、在小學(xué)音樂教學(xué)中營造和諧師生關(guān)系的策略
　　1.用和藹的教態(tài)，拉近師生距離。
　　人人都喜歡看別人的笑臉，也都希望別人關(guān)注自己，學(xué)生也不例外。課堂上，當(dāng)教師面帶笑容，娓娓道來，與學(xué)生交往的語氣和善、沉穩(wěn)而不急躁時(shí)，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，心情舒暢，如此可消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心，教師也就更容易走進(jìn)他們的中間，在信任中了解其近況、性格、興趣。當(dāng)教師滿懷愛意的目光環(huán)視著每個(gè)角落里的學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會回敬你一臉燦爛的陽光，因?yàn)閷W(xué)生覺得老師是在喜歡我、關(guān)心我，從而更容易走近學(xué)生，縮短師生距離。學(xué)生喜歡一位教師，也會連帶著喜歡這位教師所教的課程，甚至一些學(xué)生由于喜歡某位教師而非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)她或他從前不感興趣或者困難的學(xué)科，以至于逐漸對這門學(xué)科發(fā)生興趣；相反地，當(dāng)一些學(xué)生不喜歡某位教師時(shí)，他們會放棄這門學(xué)科?？梢?，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。Fc/rDcYjRah0TSjmidJBol5MCXT4Qz8kOgQIIOOR/h4=
　　2.作為學(xué)生真誠的賞識者。
　　和諧的師生關(guān)系中教師要真正做到賞識每一個(gè)孩子。在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生在歌曲創(chuàng)編時(shí)，經(jīng)常會寫出一串你不認(rèn)識的字符，這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生唱，老師來記譜，給學(xué)生的“作品”編寫節(jié)奏。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，強(qiáng)化其優(yōu)良行為，只有這樣，才能達(dá)到課程的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有一些這樣的孩子，他們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課本里的內(nèi)容，而是在生活中學(xué)了很多流行歌曲，對于這樣的學(xué)生我們不能忽略，只要是健康、向上的歌曲，在課堂的最后幾分鐘，給他們一個(gè)“舞臺”讓他們自我發(fā)揮，自我表演，再教他們“一兩招”，讓他在愉快的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性。教師充分重視和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充當(dāng)好促進(jìn)者，使學(xué)生生動活潑、充分自由地發(fā)展。
　　教師往往最喜歡聰明、漂亮的學(xué)生；最了解頑皮好動的所謂差學(xué)生，而忽視那些少言寡語、性情憂郁的一般學(xué)生。但他們卻對音樂有著強(qiáng)烈的渴望，在音樂教學(xué)和音樂活動中卻表現(xiàn)得很不自信，干什么事總是唯唯諾諾，自卑感較強(qiáng)，進(jìn)而遠(yuǎn)離音樂、遠(yuǎn)離人群。音樂教師應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)與尊重每一個(gè)學(xué)生，絕不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”。與每個(gè)學(xué)生建立起和諧的師生感情，才能使教學(xué)圓滿完成。
　　3.給學(xué)生自主活動的選擇權(quán)。
　　決定以什么樣的方法投入到學(xué)習(xí)中去，這是學(xué)生個(gè)人的權(quán)利。一種方法可能會適合所有的學(xué)生，但適合每一個(gè)學(xué)生的方法絕對不是一個(gè)，最好的方法對不同的學(xué)生來說，并不都是最有效的。而一種學(xué)習(xí)方式對不同的學(xué)生效果不盡相同，也不會適應(yīng)所有的學(xué)生。讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，將極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，這也是使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以自主發(fā)展的重要策略。學(xué)習(xí)方式的選擇是學(xué)生必須擁有的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師要相信學(xué)生、相信學(xué)生的自主活動能力，真正為學(xué)生提供并讓其選擇自己最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)的各種音樂課程中，都可以根據(jù)需要采用自主活動的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，更關(guān)鍵的是建立起和諧的師生關(guān)系。
　　4.用細(xì)致的觀察，深入師生間的情感熔點(diǎn)。
　　針對學(xué)生人數(shù)多、師生接觸少的實(shí)際情況，音樂教師要多長個(gè)心眼，觀察揣摩學(xué)生。這就要從盡快認(rèn)識教育對象入手，準(zhǔn)確地叫出其名字。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)?；蚬矆龊舷蚶蠋焼柡茫慨?dāng)學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言，老師都能微笑著說出他們的名字，就能縮短師生距離，密切課堂教學(xué)中師生間的雙邊關(guān)系。同時(shí)，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有一種威懾作用，當(dāng)他們有違紀(jì)企圖時(shí)，及時(shí)點(diǎn)名予以制止，他們就會有所收斂，并盡快把注意力集中起來。另外，熟悉了解學(xué)生還可從中發(fā)現(xiàn)許多有音樂天賦的學(xué)生，這有利于開發(fā)學(xué)校課外音樂活動，如動員形體好的、動作靈敏的學(xué)生參加舞蹈隊(duì)；音準(zhǔn)、聲音條件好的參加合唱隊(duì)；樂感好的參加器樂隊(duì)?？傊?，給學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺，使他們的音樂才能得到發(fā)揮，并隨之受到美育的滋潤和陶冶。
　　在教學(xué)中，要尋找最佳的教學(xué)方法，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會。要時(shí)常告誡自己，和學(xué)生走得更近些，因?yàn)樗麄兌际悄愕呐笥?。建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展盡最大的努