初三是整個初中階段至關(guān)重要的一年，這一年班級是否穩(wěn)定直接關(guān)系到孩子的未來。初三最后的中考，既考學生，也考家長和老師。因此，無論是學生本人，還是家長、老師，都會感覺到很大的壓力。學生的學習任務繁重，初三的各項工作也很繁雜。因此，作為班級的領(lǐng)航者，班主任一定要做好與學生、任課老師、家長三方面的溝通工作，這樣才能保證班級工作有序有效地開展。
　　一、和學生溝通
　　初三的學生面臨中考，學業(yè)壓力大，思想負擔重。面對社會的挑戰(zhàn)、家長的期望和老師的要求，他們極易出現(xiàn)思想和行為上的偏差。因此，作為班主任，在這一年當中應當花更多的時間與學生的溝通。
　　1.及時溝通
　　這一時期的學生心理起伏變化大，一旦發(fā)現(xiàn)問題，班主任應該及時和學生進行溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任做一個有心人，經(jīng)常去班級轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，經(jīng)常找班委和任課老師了解情況，在班級的日常管理和教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)某些學生的問題和變化，及時解決問題。初三考試相對較多，考試過后，學生的心理上會發(fā)生比較明顯的變化。這時班主任應該多和學生溝通，幫助他們找到成功或者失敗的原因；特別是對沒有考好的學生，應該幫助他們分析原因，找回自信。
　　2.用情溝通
　　初三的學生處于“心理斷乳期”，逆反心理較強，對枯燥的說教很反感。因此，班主任和學生溝通，千萬不能將道理強行灌輸給學生，而是通過感情交流，以情說理，以理服人。其實，不管什么樣的學生，他們都很在乎老師對自己的態(tài)度和看法，老師是否真的在乎自己，相信自己。因此，班主任和學生尤其是問題學生溝通時，一定要遵循互相尊重的原則，切忌高高在上，甚至用言語挖苦學生。這樣很容易將學生推向自己的對立面，在兩者之間形成隱形的阻礙，使溝通的效果大打折扣。
　　在和學生的溝通過程中，班主任首先應該認真聆聽孩子的心聲，了解孩子的想法，多給學生鼓勵和引導。只有以情感人，學生才能真正地接受老師的教育，體會老師的苦心。
　　二、和任課老師交流
　　常言道“眾人拾柴火焰高”，管好一個班集體同樣要靠眾人之力。單憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級管理中只有凝聚任課教師的力量，做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。尤其到了初三，經(jīng)常和任課老師溝通，可以及時協(xié)調(diào)好各科之間關(guān)系，也可以對班級學生情況有更多的了解。
　　1.認真聽取任課老師的反饋
　　作為班主任，我們經(jīng)常會有這樣的感受：自己所教科目的課堂紀律和作業(yè)情況往往比較好，但是一些學生會在其他學科上出現(xiàn)這樣那樣的問題。這多是源于學生對班主任的敬畏。有時和任課老師溝通時，我們會發(fā)現(xiàn)自己對學生的了解比較片面，有些孩子會有我們班主任所不知道的另一面。因此，和任課老師經(jīng)常交流，我們不僅能更加全面地了解學生，也能對班級學生近期在該科的課堂情況和作業(yè)完成情況有進一步的掌握，哪些學生進步，哪些學生退步，哪些學生課堂上違反紀律，哪些同學作業(yè)完成質(zhì)量提高了……從而及時調(diào)整工作方向和策略。
　　2.將學生的情況及時反饋給任課老師
　　任課老師到班級的時間不如班主任多，因此，對學生的了解不如班主任。班主任應該通過和任課老師的溝通，將學生尤其是特殊情況的學生的家庭、學習情況多和任課老師交流，特別是近期內(nèi)情況有變化的學生，更應該及時告知任課老師，讓任課老師做到心中有數(shù)。
　　另一方面，班主任可以通過和任課老師的溝通，將學生對任課老師的期望和意見及時傳達，以協(xié)助任課老師調(diào)整教學策略，促進師生的共同進步。
　　同時，作為班主任，要協(xié)調(diào)好任課老師和學生之間的關(guān)系，當他們發(fā)生矛盾沖突時，要遵循“公平公正，不偏不倚”的原則，先弄清事情的來龍去脈，再做學生的思想工作，并且安撫任課老師的情緒，一方面使學生心悅誠服，另一方面也要樹立任課老師的威信。作為班主任，不要在學生面前對任課老師妄加評判，尤其是班級薄弱學科的老師，更應該在學生面前多介紹一些任課老師的優(yōu)點和專業(yè)能力，以幫助任課老師樹立在學生中的威信。
　　三、和家長溝通
　　在孩子的教育問題上，班主任和家長是同盟軍。一個孩子的健康成長，僅靠學?；騼H靠家庭都是不夠的，因為教師不了解孩子在家的情況，家長也很難了解孩子在學校的表現(xiàn)。因此，利用班主任和家長的溝通創(chuàng)造合力，對孩子進行教育，才是全面而連貫的。經(jīng)常和家長溝通，既可以了解學生在家的表現(xiàn)，也可以將學生在校的表現(xiàn)及時向家長進行反饋，尤其是行為異?；?qū)W習有明顯退步的同學，一定要及時和家長溝通，共同分析原因，制定措施，以幫助孩子走上正軌，迎頭趕上。
　　當然，和家長溝通，一定要注意方式方法，要讓家長充分感覺到班主任是真心地為學生成長和發(fā)展著想。要以真誠與平等的態(tài)度對待家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。切忌一味地告狀。本來老師和家長的關(guān)系就是校園關(guān)系中的難點，總是和家長說孩子的缺點和不足只會引起家長的反感，同時也會讓家長覺得老師對孩子喪失了信心，甚至遷怒孩子，對孩子進行訓斥和打罵，不利于孩子的健康成長。當孩子有了進步時，我們也應該及時告訴家長，和他們分享成功的喜悅，讓家長感覺到，我們和他們一樣，都是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心孩子的成長和進步。
　　作為班主任，我們一次次地與學生、老師及家長溝通，因此溝通以后，我們還要注意反思總結(jié)，要善于從每一次的溝通中總結(jié)成功或者失敗的經(jīng)驗教訓。這樣，班主任的溝通才能發(fā)揮最佳效果，達到預期的目