摘 要： 學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的管理方法。班級管理是每一個(gè)班主任的職責(zé)所在，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理則是班級管理的最高境界，也是教育教學(xué)成功的體現(xiàn)。本文以理論與實(shí)踐結(jié)合，旨在探討一種通俗的、可操作性較強(qiáng)的管理模式，達(dá)到和諧滿意的教育效果。
　　關(guān)鍵詞： 言傳身教 素質(zhì) 榮譽(yù) 能力 表率—核心—關(guān)鍵—保障
　　現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在從學(xué)校走向社會的過渡階段，獨(dú)立意識逐步增強(qiáng)。他們再不像中小學(xué)時(shí)那樣，處處依賴?yán)蠋?，事事離不開班主任，絕大部分學(xué)生有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立的心理渴求。其次，在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：班級常規(guī)情況一團(tuán)糟，學(xué)生卻熟視無睹；空余時(shí)間不少卻無所事事；仍有不少學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)與參與……此時(shí)的班主任則忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見起色。究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。那么，我們何不因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力？
　　一、以班主任言傳身教為表率
　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“身教最為貴，知行不可分。”對于學(xué)生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，都會成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在學(xué)生心目中，不僅是無字之書，也是無言之教。而包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，言傳身教則是最不容被忽視的。言傳：作為交流的工具，言語可以達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是班主任的一些基本禮貌用語（如：你好、對不起、再見等），批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替等）的適時(shí)、適當(dāng)使用，會讓學(xué)生覺得你善解人意、平易近人，把你當(dāng)成知心朋友，師德修養(yǎng)也在不知不覺中提高了。身教：即以行動(dòng)示范，以身作則。班主任的個(gè)人形象與品德，是學(xué)生最直觀的效仿對象。班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認(rèn)識，對生活的熱愛。班主任有強(qiáng)烈感化學(xué)生的作用。如果只是冷冰冰地宣講規(guī)范，學(xué)生會產(chǎn)生消極情感。只有班主任以自身的思想品德和情感為情境對學(xué)生進(jìn)行陶冶，才能激勵(lì)學(xué)生提高自身品德。如：學(xué)校實(shí)施了班級常規(guī)評比制度，班級的衛(wèi)生是其中一項(xiàng)內(nèi)容。班主任應(yīng)該從自身做起，辦公室始終保持干凈衛(wèi)生，若看見教室的走廊有紙屑，立刻撿起來，這就在無形中提高了學(xué)生的品德和素質(zhì)。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任言傳身教的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。
　　二、以民主選舉班干部為核心
　　選舉是每一個(gè)公民應(yīng)有的權(quán)利，同樣，班級學(xué)生也應(yīng)擁有選舉權(quán)。如果學(xué)生連最基本的選舉權(quán)都沒有，那么談“以學(xué)生為本”，談什么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都是空話。要建立班集體的自我管理，必須得先有一個(gè)得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉應(yīng)由學(xué)生自己完成。班干部是要帶領(lǐng)全班同學(xué)搞好班集體的，而只有深受同學(xué)擁護(hù)的班干部才能令同學(xué)信任，讓同學(xué)服從，從而很好地為班級服務(wù)。如果只根據(jù)學(xué)生在班主任眼里的表現(xiàn)，或班主任憑個(gè)人喜好來指定班干部，那就太片面了。因此每學(xué)期初我都十分重視班干部的選舉工作。我實(shí)行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的方式選舉班干，然后根據(jù)當(dāng)選學(xué)生的特長，在征求他本人意見的基礎(chǔ)上，確定他們的工作職責(zé)。由于班干是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以學(xué)生大都聽從班干部的指揮；當(dāng)選的班干也很有光榮感，很樂意為班級服務(wù)，從而為班級學(xué)生的自我管理工作順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。
　　三、以充分激發(fā)學(xué)生參與欲望和榮譽(yù)感為關(guān)鍵
　　首先，教育學(xué)生樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一分子，班級榮辱就是個(gè)人榮辱，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對班上的常規(guī)考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、衛(wèi)生包干區(qū)的值日及保潔之外，可以互相勉勵(lì)，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，也讓做得不夠好的同學(xué)有改進(jìn)之心。如此，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。經(jīng)過實(shí)踐，班級獲得效果：近兩年來，我所帶的班級在校常規(guī)（衛(wèi)生，紀(jì)律，兩操，夜自修）考核中一直保持中上等，個(gè)人行為扣分總分從2010年平均每月扣分10分到目前學(xué)期0扣分。尤其是每天的例行跑操，學(xué)生提出跑操口號應(yīng)針對班級專業(yè)，在學(xué)生提出的眾多口號中確定使用“學(xué)生時(shí)代，園林最帥；斗志激昂，神采飛揚(yáng)”的口號，這十六個(gè)大字也同樣出現(xiàn)在教室中。在2011年班級文化建設(shè)中我班獲得校級一等獎(jiǎng)，相信這與班干部的管理和每個(gè)學(xué)生的自我意識是息息相關(guān)的。
　　為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教室里設(shè)置公示欄，將學(xué)生日常行為規(guī)范、儀容儀表常規(guī)、班規(guī)、班干部名單及班干部的職責(zé)、學(xué)生職責(zé)、百分考核等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便使他們時(shí)刻提醒自己，什么事能做，什么事不能做，自己的職責(zé)是什么。所有同學(xué)都希望百分考核表上只有加分記錄，沒有扣分記錄。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，也有利于科任教師對學(xué)生基本情況的了解，更有利于學(xué)生的自我管理?，F(xiàn)代社會是一個(gè)充滿競爭的社會，讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立、自信向上、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。同時(shí)，在競爭中更強(qiáng)調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系。這為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。
　　同時(shí)在職業(yè)學(xué)校中，除了上面說到的自身素質(zhì)外，學(xué)生的知識、能力方面的培養(yǎng)都是很重要的。知識是一切的基礎(chǔ)，因而教育學(xué)生，培養(yǎng)即將踏入社會的人才，必須重視知識的傳授和學(xué)習(xí)。能力是駕馭自身知識以及為社會所能貢獻(xiàn)的力量的綜合作用，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在今后求職上崗的發(fā)展的過程中，必然要與自然界打交道，也要與各種復(fù)雜的社會事物打交道。他們必須有自我展示能力的本領(lǐng)，把自身所習(xí)得的知識轉(zhuǎn)化為對事物的掌握與運(yùn)用能力上。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不少會覺得無所事事，找不到目標(biāo)。班主任此時(shí)可以正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)興趣愛好。職業(yè)學(xué)校都會不定期組織技能比賽和主題活動(dòng)，這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的能力培養(yǎng)的機(jī)會。班主任可以利用好這樣的條件，讓學(xué)生積極參與。如：我校會舉辦一些專業(yè)技能比賽（插花、導(dǎo)游、烹飪、計(jì)算機(jī)比賽等），也會舉辦一些主題活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會、十佳歌手、征文、辯論賽等），我班學(xué)生參加了絕大多數(shù)項(xiàng)目，超過三分之二學(xué)生參加校級、市級和省級比賽，也獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。這種榮譽(yù)感不僅僅是參賽學(xué)生的，也是我們整個(gè)班集體的。當(dāng)然，自我能力的展示可以在很多方面，參賽只是其中之一。每位學(xué)生都有可取之處。盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好展示自我風(fēng)采，這同樣是班主任在班級管理中給予學(xué)生關(guān)愛的體現(xiàn)。
　　四、以制定一套完整有效的監(jiān)督制度為保障
　　班級管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。如果一個(gè)班級沒有班規(guī)制約，就如一盤散沙，教師管理起來，就如丈二和尚摸不著頭腦。同時(shí)，心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
　　建立一個(gè)由班委和學(xué)生代表組成的督察小組，對各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，將信息及時(shí)反饋給班主任，讓班主任能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。也可通過不同層次的民主生活會，給學(xué)生提供集中發(fā)言的機(jī)會。班主任和班干部要廣泛聽取學(xué)生反饋的意見，并及時(shí)采納合理建議，糾正方法、措施上的錯(cuò)誤，補(bǔ)救管理中的缺點(diǎn)和不足。加強(qiáng)監(jiān)督，可以促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到上下一致，使班級管理形成良性循環(huán)。
　　實(shí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好，更可為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人