摘 要： 在語文的教學實踐中，識字是學習科學和文化的根基，是兒童未來發(fā)展的重要前提，一線教師必須在尊重兒童、遵循兒童發(fā)展規(guī)律的基礎上，深刻思考教學方法的多樣性，高效地完成低年級學生識字教學工作。
　　關鍵詞： 小學低年級 識字教學 教學方法
　　“人生識字聰明始”，識字，對于低年級學生來說，是一項兼重要性、必要性和艱巨性為一體的任務。首先，識字是低年級學生閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之徑，沒有“識字”這把鑰匙，就無法開啟學習生涯和人生之旅的大門。因此，其重要性和必要性可窺一斑。其次，由于中國漢字數量之多，且字形復雜，難記難寫；字音字義變化多端，難以掌握，因此，“識字”又是低年級學生學習的一個難關，有其艱巨性。因此教師一定要充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，憑借有效的教學方法，提高低年級學生識字水平和學習質量。
　　教學方法是為了完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，有其較強的目的性和雙邊性，對于教師和學生的發(fā)展，發(fā)揮著強大的作用。因此，教學方法的合理應用，對于低年級學生識字的進度和質量起著至關重要的作用。我依據理論與教學實踐相統一的原則，提出具有操作性的低年級學生識字教學方法，以提高教學質量和水平。
　　一、尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然
　　尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然，這是盧梭弘揚啟蒙教育思想的教育主張，也是目前我們小學教師必須遵循的執(zhí)教原則和理念。在目前國家的人口計劃政策下，每一位兒童不僅是家庭的希望，而且是祖國未來的棟梁，如果在小學初期的識字學習中得不到很好的引導，就很難在未來的發(fā)展中占據制勝點。而在這個早期學習過程中，教師起著尤為重要的作用，只有教師真正樹立尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然的教育理念和教育原則，才會在教學過程中充分地理解兒童期的好動和好奇等特性，進行有效的指導，建立和諧的師生關系，營造民主輕松自由的課堂氛圍，提高識字教學的水平和質量。
　　二、直觀教學法
　　夸美紐斯在教學法上強調一切知識都從感知開始，也是第一個提出直觀教學原則的人，同時還編寫了一本帶有插圖的教科書作為教學工具。他的理論和實踐做法很值得我們小學教師借鑒。作為教學一線的教師，我一直盡力地用一些同學們看得到、想得到的實物來激發(fā)他們的學習興趣。諸如，在學習“口”、“手”、“木”等字時，我們可以準備多種彩圖來進行展示，既可以運用漫畫中的夸張“口”形圖案進行教學，又可以通過學生自己的實際表演，使學生通過直觀的感受，掌握象形字。此外，目前多媒體教學的應用也為直觀教學法的課堂應用提供了很大的便利條件。在日常教學中，我會準備一些與教學內容相吻合的音像資料和圖片，進行展示，讓學生在動態(tài)中提高識字水平和質量。
　　三、做中教、做中學的方法
　　陶行知先生倡導兒童教育應堅持以“做”為中心，在做中教、在做中學，怎么做就怎么學，怎么學就怎么教，教的法子依據學的法子，學的法子依據做的法子，做到“教學做合一”的教學方法，這種教學方法是值得我們低年級教師效仿和學習的。把這種方法實際應用到我們的教學過程中，最為普遍的教學方法體現在游戲法、自編兒歌法、自我加減部首識字法等。
　　愛玩、愛動是兒童的天性，游戲教學法正是遵循了兒童天性的同時，也提高了低年級學生識字能力。諸如，在識字課上，設置游戲、競賽的環(huán)節(jié)，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學。比較普遍應用的游戲就是“走迷宮”、“交朋友”、“兩組對抗識字游戲”及猜字謎。
　　自編兒歌法是一種全面參與式教學法，它可以充分調動兒童的學習積極性，尤其是在生字的學習過程中，起著強有力的推動作用。如“一口口，兩口呂，三口品品好味道?！薄耙荒灸?，二木林，三木成蔭就是森?！钡鹊?。這種自編兒歌法，既來源于兒童生活的直觀經驗，又發(fā)展了創(chuàng)造思維，起到了一舉多能的效應。
　　自我加減部首識字法在低年級學生識字過程中是非常實用的?！凹右患印?，就是把熟悉的兩個字合并在一起，形成新的字；“減一減”，就是把熟悉的字去掉一部分或者部首，成為新的字。學生可以通過自我的拆分和組合，高效地完成枯燥的識字學習過程。
　　四、家庭參與法
　　學校教育與家庭教育對于低年級學生的識字教育，猶如鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，缺一不可。雖然隨著社會節(jié)奏的加快，父母分配在工作上的時間比較多，但是對于孩子的學習還是要加以重視，形成良好的教育理念，營造良好的教育氛圍，為孩子早期的識字教育提供幫助。父母應從與孩子交朋友的立場出發(fā)，以兒童的視角進行引導和指導。父母既可以在生活中通過日用食物或者場景，對孩子的識字進行提示和教育，又可以通過自創(chuàng)的“親子猜字游戲”進行鞏固和學習，也可以利用生活中的文字宣傳板進行無壓力教學和動畫片、動畫電影的快樂學習，讓學生在良好的親子關系中鞏固學校教育的成果。
　　總之，“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。識字教育作為低年級學生的重中之重的教學任務，必須在遵循兒童發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的基礎上，注重教學方法的多樣性和實效性，努力實現高水平的識字教學。＼
　　參考文獻：
　?。?］王道俊，郭文安.教育學.北京：人民教育出版社，2009，（第5版）.
　?。?］王廷山.學陶行知促新課改.中小學管理，2007，（2