摘 要： 本文主要針對在指導幼兒結構游戲活動中，如何處理好兩個關系、把握好五個要點進行了研究，總結了“來源于生活、創(chuàng)造”在幼兒結構游戲活動中起到的重要作用，充分說明生活的感悟、創(chuàng)造性的反應是幼兒結構游戲活動的關鍵，力求找出更好的培養(yǎng)幼兒結構游戲活動的途徑與方法，對幼兒結構游戲活動的開展起到積極的推動作用。
　　關鍵詞： 幼兒園 結構游戲 創(chuàng)造性
　　一、引言
　　結構游戲，就是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲，又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構思、動手造型、構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現(xiàn)了幼兒的現(xiàn)實生活。這一動手活動既體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實環(huán)境的單純機械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對客觀生活的主觀想象和積極的加工創(chuàng)造。
　　二、問題的提出與解決
　　2011年12月我班參加了全市幼兒園結構游戲活動大賽，獲得了“一等獎”的好成績。通過這一活動的開展，我對結構游戲活動有了更深層次的體會、對如何指導幼兒進行結構游戲活動有了一定的經(jīng)驗總結。
　　在指導幼兒活動開始之前，首先我充分了解何為結構游戲，其次認真分析本次活動的主體，也就是我班的孩子們。大班幼兒已有了較強的結構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，合作意識增強，因此適宜開展參加人數(shù)多、持續(xù)時間長的大型結構游戲，通過游戲活動進一步引導幼兒美化自己的結構物。
　　如何確立一個有意義、讓孩子們喜愛的結構主題呢？正值“我愛家鄉(xiāng)”主題活動開展之際，結構主題《美麗的家鄉(xiāng)常州》的確立，立即受到了孩子們熱烈的回應?！拔覀兊募亦l(xiāng)美在哪兒呢？”問題一拋出，孩子們就展開了積極的討論，“紅梅公園”、“恐龍園”“高架”“BRT快速公交”等孩子們熟悉的常州風貌呼之欲出。幼兒只有對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會產(chǎn)生去建造物體的愿望。
　　最后開展結構游戲的前提是選取合適的游戲場地，這樣才能有足夠的空間讓幼兒發(fā)揮。經(jīng)過討論、研究，我們從：（1）場地要大，活動空間要寬敞、明亮、通風；（2）場地內要鋪設軟墊子，避免幼兒摔傷、損傷；（3）場地的設置有利于教師照顧到多方面，選取了幼兒園的活動室開展游戲。
　　三、結論
　?。ㄒ唬┰鰪娔繕艘庾R，把握兩個關系。
　　1.把握內容與主題目標相對應的關系
　　結構游戲活動不是單純?yōu)榛顒佣顒樱鴳谢顒拥挠媱澬?、系統(tǒng)性。我們每月都會結合教育目標的各項內容和班級實際，有針對地制訂幼兒結構活動的教育計劃。在制訂計劃時，從教育目標、教育內容、活動方式、主題活動滲透、檢測手段等方面著手，建立一個完備的計劃、實施、檢測系統(tǒng)，以增強計劃的科學性、可行性、可檢測性。我們將“教”“學”“玩”三位一體，活動形式以合作結構為主，構造內容和主題活動緊密結合。開展什么樣的主題就要考慮與之相適應的結構活動。我們開展的“美麗的家鄉(xiāng)”主題教育活動，目標是讓幼兒認識家鄉(xiāng)的風景名勝，知道常州最熱鬧的街道景象，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。圍繞此目標開展結構游戲活動《美麗的家鄉(xiāng)常州》，幼兒在設計和結構活動中，不僅通過建設祖國、建設家鄉(xiāng)的游戲活動，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)、愛勞動的思想感情，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團結友愛的良好品質，更促進了幼兒感覺、知覺、思維的發(fā)展。因為他們要了解各種建筑材料的性質，學習空間關系的知識，理解整體與部分的概念，增強對數(shù)量和圖形的認識，并在塑造美觀、堅固的物體的同時，提高了幼兒的審美能力。
　　2.處理好材料與內容的對應關系
　　結構游戲作為一種建筑活動，當然離不開建筑材料。建筑材料是開展結構游戲的物質保證，也是豐富建造內容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。我們應圍繞活動選擇便于幼兒操作的活動材料。（1）為幼兒提供各種建筑物的大型積木，種類不同、形狀不同；為更好地襯托建筑物，還提供了種類不同的插塑、中小型積木，幼兒可利用其自由拼搭的樹、路燈、路牌等；這些定型的成品玩具為結構游戲的開展提供了必要的物質保證。（2）我們發(fā)動家長、幼兒，收集廢舊材料，又利用節(jié)日旺季集中收集紙、盒、罐等外包裝物品，經(jīng)過篩選消毒，部分經(jīng)過加工后分門別類陸續(xù)投放到結構游戲中，成為結構游戲的新材料，主要有藥膏盒、營養(yǎng)品等紙盒，飲料瓶、泡沫蛋糕盒、幼兒園廢舊泥工等，玩具的制作本身就是一個創(chuàng)造的過程，而利用創(chuàng)造出來的玩具進行創(chuàng)造性的建筑活動，這就使游戲本身的意義和所產(chǎn)生的教育作用得到了高度的統(tǒng)一。這些未成型的材料具有特殊的教育作用，既充實了游戲的內容，又發(fā)展了幼兒的想象力。廢舊的塑料管、冰棍棒、火柴桿，經(jīng)過衛(wèi)生和色彩加工，幼兒能利用它奇思異想地拼湊出各種形象逼真的圖形，如：蝴蝶、小花、汽車等。（3）提供一些紙、泥、剪刀、膠棒等美工類用品及行人、車輛、各色小旗等輔助材料，這些輔助材料的提供，既能滿足幼兒在游戲是突發(fā)奇想的需要，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。這些內容豐富、五彩斑斕的材料，增強了活動的趣味性、操作性，能更好地吸引幼兒參與。
　?。ǘ┰鰪娺^程意識，把握五個要點。
　　1.拓寬感知渠道
　　結構游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反應，它既源于生活，又高于生活，從幼兒視角出發(fā)，設計了以幼兒園為中心，幼兒園周邊建筑為輔的結構布局，“城市花園”居民小區(qū)、“紅梅公園”、“天寧寺”、“紅星大劇院”、“市政府”、“高架橋”、“延陵西路”、“北直街”等，這些都與幼兒生活密不可分，是他們再熟悉不過的場所了。同時為喚起幼兒大膽想象，我們利用周圍的自然情景和圖片、畫冊等，讓幼兒感知、體驗；帶領幼兒參觀常州風貌，讓幼兒觀賞，感受現(xiàn)代建筑與古典建筑的不同造型，拓寬幼兒的知識面，為他們在結構游戲中大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎?？傊變耗X海中積累的感性物象越多，他們構造時的表現(xiàn)力、創(chuàng)造性也就越強。
　　2.注重指導的循序性
　　在投放各種材料時，我們都會給予詳細的指導，介紹游戲名稱、示范基本結構技能，與幼兒討論并共同建立材料使用、歸放規(guī)則等，然后讓幼兒自選物品擺弄、拼搭、熟悉材料。一開始，幼兒的建筑活動往往是盲目性的，無意識地擺弄各種材料，把許多插片混亂地插到一起又不知在插什么，一會兒將積木堆高、加寬，一會兒又將自然形成的東西推倒?；顒拥哪康男圆?，意愿表達不明確，更缺乏穩(wěn)定的建筑主題。游戲的主題是不能強加給幼兒的，這時教師應適時引導，通過示范欣賞，提供特定場景，營造游戲的氣氛，在激發(fā)幼兒游戲興趣的基礎上，幫助幼兒產(chǎn)生建筑主題，將孩子無目的的游戲動作變?yōu)橛心康牡男袨?。在幼兒拼搭過程中，提出問題讓幼兒思考，如：“這個材料你能做什么用？”“怎樣讓讓你的房子更漂亮、牢固呢？”
　　接下來，要放手讓孩子們嘗試獨立構造。當孩子在構造中遇到困難時教師不要急于代替解決，而應該通過啟發(fā)引導、鼓勵幼兒積極動腦，在反復的實踐操作中學習自己解決問題，從而培養(yǎng)幼兒獨立構造的能力。如孩子們在用插塑建造路燈的時候，由于路燈高而窄，建路燈時總是發(fā)生傾倒的現(xiàn)象，路燈也無法安裝。這時，我們并沒有急著幫忙代筑，而是引導幼兒一起查找傾倒的原因。在教師的鼓勵啟發(fā)下，孩子們經(jīng)反復實踐和琢磨，終于找到了竅門。他們加寬了路燈燈基，燈身改用最小長方塊插塑分層拼插，最后按上路燈。在歡呼雀躍中，孩子們既品嘗到了成功的喜悅，又提高了獨立構造的能力。
　　3.進行分組指導
　　主題結構是由一個個構造群組合起來的?；顒又行枰變合嗷ラg的合作與分工，我們讓幼兒按意愿自由組合或由老師確立各組負責人。每個幼兒都按意愿去某一負責人處，組織各游戲組。另外，我們還根據(jù)每個幼兒社會經(jīng)驗、構造技能、組織能力等和行為習慣，進行多種類型的分組，給予各組不同的要求。指導時，要求能力強的幼兒相互合作和發(fā)揮創(chuàng)新意識；對能力弱的幼兒側重基本構造技能的指導和自信心的培養(yǎng)，以及怎樣合理組織安排、大膽主動地表現(xiàn)建筑物的特點。
　　4.檢查的有效性
　　經(jīng)過多次實踐，我們發(fā)現(xiàn)既要重視幼兒結構的過程，同時結構完成后的檢查又成為不可缺少的一個環(huán)節(jié)。大多數(shù)幼兒起初還未樹立檢查意識，所以老師要通過講解、示范，讓幼兒在活動中互相督促、檢查，教會幼兒檢查的方法、要點，這樣既達到檢查的目的，又可通過檢查提供幼兒再學習的機會。
　　5.注重晨間活動中指導幼兒的結構游戲
　　每一次分玩具之前，都首先有計劃地進行考慮，事先設想好活動的目的，讓幼兒了解每一種玩具的名稱和玩法，并且玩給幼兒看，讓他們產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想玩的欲望。在玩的過程中，不僅要啟發(fā)幼兒動手，更要誘其動腦，多鼓勵幼兒創(chuàng)新，及時表揚，引導其他幼兒也發(fā)揮創(chuàng)造性。在幼兒玩熟的基礎上，引導他們結合生活經(jīng)驗，圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”來拼搭，促進幼兒想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
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