摘 要： 環(huán)境是無聲的老師，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以提高閱讀教學的有效性。閱讀的環(huán)境分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，即周圍的氣氛和情調。在課堂教學中，良好的氛圍可以讓人思維活躍，學習起來輕松愉快，學習效果當然好。本文從閱讀方法和閱讀常規(guī)的培養(yǎng)；幼兒閱讀興趣的激發(fā)；師幼關系等方面探討了良好閱讀氛圍的營造問題。
　　關鍵詞： 閱讀教學 閱讀氛圍 有效性
　　在閱讀活動中，安靜、舒適的環(huán)境，輕松愉快的氛圍，豐富多樣的材料，是激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣、促使幼兒自主閱讀的有效保障。而良好的閱讀氛圍，在提高閱讀教學有效性方面起著更至關重要的作用。
　　在幼兒早期閱讀教學中，良好的閱讀氛圍主要表現(xiàn)在：幼兒有正確的閱讀方法和良好的閱讀常規(guī)；閱讀活動中幼兒喜歡并能自主閱讀；師幼間關系融洽，教師和幼兒之間有積極、充分的情感交流。
　　一、教給幼兒正確閱讀的方法，形成良好的閱讀常規(guī)。
　　（一）教給幼兒的正確閱讀方法
　　1.教幼兒認識圖書的結構，知道書的封面、封底。例如，把書比成一間小房子，書的封面是前門，書的封底是后門，小房子里面有很多好看的圖畫和好聽的故事，幼兒要想看里面的圖畫就要打開前門進去，出來的時候要把后門關好。
　　2.教幼兒懂得翻書時要按照順序翻，從前向后一頁一頁地翻，先看左邊頁面，再看右邊頁面?？赐暌豁摵笠^去，翻書時要輕輕地拿著書的一角，慢慢地翻，不要撕壞圖書。
　　3.讓幼兒知道看懂一頁以后再看下一頁。教師要引導幼兒觀察畫面，邊看邊想，慢慢理解每幅畫面的含義，久而久之，幼兒就會養(yǎng)成認真觀察的好習慣，從而真正走入圖書世界，喜歡自主閱讀。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)幼兒良好的閱讀常規(guī)
　　幼兒在閱讀活動中能安靜、有序地閱讀，對于良好閱讀氛圍的營造是很有幫助的。良好閱讀常規(guī)的培養(yǎng)包括：學會取放圖書和傳遞圖書的方法；培養(yǎng)安靜看書的習慣、愛護圖書的習慣等。
　　集體活動中取放圖書的具體方法：取書時在一組圖書中自上而下取書，拿完一組再拿另一組；收書時，要先將畫面放正，封面朝上，書要開口對開口，死口對死口，自上而下一層層放好。
　　傳書的方法：前面的幼兒在一疊書的上面拿一本書，然后把其他書傳給下一位幼兒，直到把書分完；收書時，把書放正，封面朝上后，后一位幼兒把書遞給前一位幼兒，書要開口對開口，死口對死口對齊后再向前傳，直到所有的書都傳好再交給老師。不管是自己從書架上取書還是傳書都不能講話。幼兒只有學會看書，學會安靜地看書，才能看懂圖書，閱讀教學才會更加有效。
　　二、讓幼兒喜歡并自主閱讀
　　如何讓幼兒喜歡并能自主閱讀呢？教師可以從以下幾方面著手。
　　（一）教師要起榜樣示范作用
　　教師自己要愛看書，還要經常和幼兒一起看書，為幼兒讀故事，起到榜樣示范作用。幼兒看到老師這么喜歡看書，就會潛移默化地受到影響，自然而然地主動閱讀。
　?。ǘ┘ぐl(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。
　　興趣是最好的老師。法國教育家盧梭指出：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣……這是所有一切良好的教育的一個基本原則?！币虼?，幼兒喜歡并能自主閱讀，興趣是關鍵。
　　如何激發(fā)幼兒的興趣呢？
　　1.閱讀活動內容的選擇很重要。我們所選的閱讀內容必須是幼兒感興趣的，是符合幼兒的年齡特點，經過閱讀后幼兒所能理解的。太簡單的對于幼兒來說沒有挑戰(zhàn)性，太難的幼兒無法理解，這都會使幼兒對閱讀失去興趣。以繪本為例，年齡較小的幼兒，我們可以選擇擬人化，內容相對比較簡單，但是情節(jié)生動有趣的故事；年齡較大的幼兒，我們可以選擇一些故事情節(jié)比較復雜的，相對來說有一定深度的故事。
　　2.選擇適合的教學方法。教師的語言、教學方法對激發(fā)幼兒的興趣也起到了很重要的作用。
　?。?）在閱讀活動中，教師的語言要生動，語速、語調要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展起伏變化，具有鼓動性。
　　（2）選擇多種多樣的教學方法激發(fā)幼兒的興趣。
　?、賾夷罴とし?。教師在引導幼兒進行閱讀時，可以用設置懸念的方法激起幼兒的興趣。如：在《月亮掉進煙囪里》的閱讀活動中，教師提出：小朋友們都怕冷，月亮會不會怕冷呢？這樣一個充滿懸念的問題，就自然激起了幼兒想一探究竟的好奇心，從而產生閱讀這本書的興趣。
　?、诮巧７录とし?。在閱讀過程中，讓幼兒模仿故事中角色的對話、動作，激發(fā)幼兒的興趣。如：在《星星警察》的閱讀活動中，讓幼兒分角色扮演星星警察和小偷老鼠，模仿角色表情、動作進行對話。這樣的閱讀，讓幼兒在閱讀過程中體會到了閱讀的樂趣，并在分角色的對話中提高了閱讀能力。
　　③游戲激趣法。游戲激趣法有很多種，如圖文匹配游戲：教師講述并出示一段文字內容，讓幼兒根據(jù)文字內容找出相應畫面；排序游戲：教師出示很多圖片，讓幼兒根據(jù)故事發(fā)展的順序排列圖片等?？傊?，教師可以根據(jù)不同的閱讀教學內容，創(chuàng)編各種不同的游戲，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
　　三、建立融洽的師幼關系
　　融洽的師幼關系主要是指，在閱讀活動中教師與幼兒的關系是合作學習者的關系，教師要以幼兒為主體，讓幼兒充分發(fā)揮自主性去自主閱讀，而教師則是幼兒閱讀活動的組織者、支持者、幫助者、指導者和促進者。在閱讀活動中幼兒表現(xiàn)輕松自如，想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到教師的積極應答。
　　融洽的師幼關系，還表現(xiàn)在教師和幼兒之間有積極、充分的情感交流。在積極的情感氛圍中，無論是教師還是幼兒都更容易產生被支持感，師幼間有很好的互動，學習效果就好。“親其師，信其道”正是對這一事實的體現(xiàn)。
　　因此，在閱讀活動中，教師要關注每一位幼兒，讓幼兒覺得老師是關心我、喜歡我的，從而讓幼兒產生積極的情感體驗，提高閱讀教學的有效性。
　　參考文獻：
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