摘 要： 結(jié)合大班年齡段孩子的特點(diǎn)，我園在生存教育活動(dòng)中重點(diǎn)開展了自救教育，以安全教育促使幼兒規(guī)避危險(xiǎn)、以自救教育引導(dǎo)幼兒珍惜生命、以健康教育鼓勵(lì)幼兒愛惜自我、以社會(huì)教育拓寬幼兒德育內(nèi)容，取得了較好的成效，大班幼兒的生存能力得到了大幅度提高。
　　關(guān)鍵詞： 生存教育活動(dòng) 幼兒園 大班教學(xué)
　　在我國(guó)學(xué)前教育中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒“生存”教育的內(nèi)容相對(duì)缺乏，大多處于片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)的狀態(tài)。我園在教育教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到進(jìn)行幼兒生存教育是時(shí)代發(fā)展的要求，更是幼兒自我生存的需求。從2011年起我園便開展了“幼兒生存教育的實(shí)踐研究”的課題，我作為課題成員之一，又是一名大班幼兒教師，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐感受，在此做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納與分析。
　　一、安全教育促使幼兒規(guī)避危險(xiǎn)
　　在日常生活中存在著很多安全隱患，如何使孩子有意識(shí)地遠(yuǎn)離這些危險(xiǎn)呢？“今天我們來(lái)聽一個(gè)故事，故事的名字叫《危險(xiǎn)的河》”、“小華為什么會(huì)掉到河里去呢？是誰(shuí)把他救上來(lái)的？”“如果你看到有人落水了會(huì)怎么做？”……這就是我班開展的安全教育活動(dòng)之一——危險(xiǎn)的河。通過(guò)討論和激趣的方式，孩子們潛移默化地學(xué)習(xí)到了自我保護(hù)的方法，為規(guī)避危險(xiǎn)提供了條件。在討論中陽(yáng)陽(yáng)小朋友還把自己從電視上看到的小孩溺水身亡的事情講給其他小朋友聽。通過(guò)對(duì)大班幼兒的認(rèn)知、能力的了解，我們還設(shè)計(jì)了一系列安全教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)避危險(xiǎn)，如“小孩不玩火”、“尖利的東西會(huì)傷人”、“打雷時(shí)不出門”等，這些活動(dòng)使孩子對(duì)危險(xiǎn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。甚至有家長(zhǎng)反饋，自己帶孩子外出旅游時(shí)，孩子囑咐父母不要到河邊去，還講了自己在幼兒園聽到的故事；孩子在家看電視時(shí)聽到外面打雷了，就趕快把電視機(jī)關(guān)掉，還告訴父母不要出門?？梢姲踩逃谖野嘁殉跻姵尚?。
　　二、自救教育引導(dǎo)幼兒珍惜生命
　　據(jù)調(diào)查，在我國(guó)每年有40—50萬(wàn)的孩子受到中毒、觸電、火災(zāi)等意外事故的傷害。一天上午九點(diǎn)，幼兒園大樓中冒出了濃煙，在急促的警報(bào)聲中，孩子們蹲下身子，在消防官兵的協(xié)助下，手持濕毛巾捂住口鼻，緊跟著老師沿著墻邊排隊(duì)前進(jìn)，有秩序地安全地撤離到室外……這是我園針對(duì)火災(zāi)事故開展的自救教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)普及安全知識(shí)。除此之外，我班還開展了“爸爸媽媽不在家”、“地震了怎么辦”、“洪水來(lái)了”等自救教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在事故發(fā)生時(shí)開展自救活動(dòng)，以自己的力量保護(hù)自己。為了更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、幼兒和學(xué)校的三維互動(dòng)，提高家園合作水平，每學(xué)期我們還會(huì)面向家長(zhǎng)召開知識(shí)講座，不定期地發(fā)放“幼兒生存教育的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，了解家長(zhǎng)在幼兒生存教育中的困惑、經(jīng)驗(yàn)和意見，并對(duì)問(wèn)卷反饋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。在最近召開的“關(guān)于幼兒突發(fā)意外的防范和處理——家長(zhǎng)知識(shí)講座”中，我們通過(guò)多媒體的形式向家長(zhǎng)們逐一介紹幼兒生存教育活動(dòng)的基本常識(shí)及技能，并邀請(qǐng)部分有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)講述自己是如何對(duì)孩子進(jìn)行自救教育的，共同探討、交流，以期為家園合作開展自救教育活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　三、健康教育鼓勵(lì)幼兒愛惜自我
　　在生存教育活動(dòng)中，我們還通過(guò)開展各種健康教育活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)和鍛煉的方法。在“動(dòng)一動(dòng)”的活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們伴隨著音樂(lè)鍛煉身體，幼兒們玩得不亦樂(lè)乎，并通過(guò)觀察人體受傷的圖片引導(dǎo)他們討論，毛毛講述了自己額頭受傷的事情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)也為自己調(diào)皮弄傷手指的事情感到后悔，孩子們意識(shí)到了在日常生活中不能做危險(xiǎn)動(dòng)作。在健康活動(dòng)“感冒了”一課中，我從小叮當(dāng)感冒后不停打噴嚏入手，引導(dǎo)孩子們回憶自己感冒時(shí)候的感受，經(jīng)過(guò)討論我和孩子們總結(jié)出了感冒時(shí)不舒服的種種癥狀，并在此基礎(chǔ)上共同討論感冒后該怎么辦，并表?yè)P(yáng)了班里在感冒時(shí)勇敢打針吃藥的小朋友，鼓勵(lì)他們?cè)谏≈笠赂?，配合爸爸媽媽和醫(yī)生，盡快讓身體好起來(lái)。隨后我又和孩子們一起觀看多媒體課件，了解預(yù)防感冒的方法：勤洗手、多喝水、不挑食、不到人多的地方去，等等，最后我們的活動(dòng)在歡樂(lè)的“健康歌”中結(jié)束。除此之外，“明亮的眼睛”、“身體的秘密”、“鼻子的故事”、“10月15日洗手日宣傳活動(dòng)”等健康教育活動(dòng)也讓孩子們了解了許多的自我保護(hù)的常識(shí)，使他們對(duì)鍛煉身體、保持健康的體魄產(chǎn)生了無(wú)限動(dòng)力。
　　四、社會(huì)教育拓寬幼兒德育內(nèi)容
　　良好的社會(huì)秩序不能只靠法律，還必須依靠道德。生存教育活動(dòng)不僅教會(huì)了孩子們自理、自護(hù)、自救的知識(shí)和技能，還豐富了教學(xué)活動(dòng)中的德育內(nèi)容。課題開展以來(lái)，我們十分注重社會(huì)實(shí)踐的教育活動(dòng)，讓幼兒在完善生存能力的基礎(chǔ)上改造主觀世界，逐漸學(xué)會(huì)和適應(yīng)在社會(huì)生活中生存所必須遵守的社會(huì)道德規(guī)范。如“垃圾哪里去了”、“好聽的聲音”、“小鼴鼠過(guò)生日”等社會(huì)教育活動(dòng)，幫助孩子們了解基本的道德規(guī)范，養(yǎng)成不亂扔垃圾、不亂發(fā)出噪音、自覺(jué)遵守交通規(guī)則等諸多良好習(xí)慣，將外求與內(nèi)求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在社會(huì)性教育活動(dòng)中，孩子們有很多含糊不清的地方，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我并不急于告訴他們正確的方法或技能，而是把解決問(wèn)題的權(quán)力交給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋想辦法，通過(guò)不斷嘗試來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的好辦法，除非必要，我才出來(lái)?yè)?dān)當(dāng)調(diào)解者。這樣既可以提高孩子們的生存意識(shí)，又可以豐富社會(huì)教育的情節(jié)，讓孩子們學(xué)得更加起勁。
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育觀念的不斷更新，幼兒教育的目的已不是傳授知識(shí)或者技能，而是在幼兒生命活力的不斷增強(qiáng)，擁有知識(shí)的同時(shí)，把擁有健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力，生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。薩穆爾·斯邁爾說(shuō)：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡谟變弘A段播下一顆生存能力的種子，就能培養(yǎng)幼兒健康的生命意識(shí)，這是使孩子受益終生的事情。通過(guò)大班生存教育活動(dòng)，我班孩子的生存能力有了明顯的提升，在此也衷心地愿每一個(gè)孩子都能用自己的良好行為撥響生命的琴