初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而作文這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生最為頭疼也最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師有著非常大的責(zé)任，要把初中生的作文水平提上來(lái)，必須有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　1.關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，形成有效的作文教學(xué)目標(biāo)體系，確定宏觀與微觀相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
　　寫作是一個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生寫作亦如是。親歷過(guò)下水文的老師都知道，寫作并非是將我們反復(fù)告誡過(guò)學(xué)生的文法、結(jié)構(gòu)、技巧加以簡(jiǎn)單組合就可以的，究其根本，正如劉勰所說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)?！币黄炎鞯恼Q生必須是動(dòng)之情，發(fā)于心，胸中涌動(dòng)之后結(jié)出得碩果，叩動(dòng)人的心弦，有可寫之物，可抒之情，下筆才能洋洋灑灑，不至于舉步維艱。讓學(xué)生心動(dòng)情動(dòng)，繼而有動(dòng)筆的沖動(dòng)，這是非常重要的。同時(shí)，還應(yīng)看到，初中生正處在懵懂與成熟交織的階段，這個(gè)過(guò)程恰是一個(gè)人感性思維高度發(fā)達(dá)，并日臻走向理性的重要的過(guò)渡階段，既有奇特又大膽的想象，同時(shí)又有略顯幼稚的雙眼感受到的生命、生活、美。所以根據(jù)這一特殊的背景，作文教學(xué)的宏觀目標(biāo)，我將其定位在兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真情抒寫生命的樂(lè)章。二是充分發(fā)展學(xué)生的想象聯(lián)想能力，努力讓其靈動(dòng)的思緒飛揚(yáng)，不斷創(chuàng)新。這與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況一致，也與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)的寫作要求相一致。
　　2.激發(fā)興趣，解決不愿寫的問(wèn)題。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生自愿寫作文。
　　2.1抓兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對(duì)后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。
　　2.2以發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就搞一個(gè)專欄刊登出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。積極組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文或同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，都非常高興和激動(dòng)，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。
　　3.作文命題的策略。
　　我認(rèn)為布置好作文命題要做到：一是這個(gè)命題是符合學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)且是大家感興趣的話題，這樣學(xué)生才會(huì)有話而說(shuō)，才會(huì)寫出真情實(shí)感來(lái)。二是作文應(yīng)當(dāng)提前布置，應(yīng)當(dāng)留有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，最好讓學(xué)生去觀察事物，步入大自然或走入社會(huì)去親身體驗(yàn)。比如，讓學(xué)生寫《貓》，那么應(yīng)當(dāng)提前布置，讓他們?nèi)ビ^察貓，去了解貓，包括它的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，D5+I14eGkWHMXxwnTIuWV5IGEv/45H1O/oAGrlUouaE=到寫時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
　　4.觸動(dòng)學(xué)生的心靈，變“要我寫”為“我要寫”。
　　作文實(shí)際上就是與自己“心”的交流，自己和他人思想情感的交流。它是運(yùn)用文字把自己看到的、聽(tīng)到的、對(duì)自己有所觸動(dòng)的事表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)滿足交流的需要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)生命體，沒(méi)有把他們投進(jìn)五彩繽紛的大自然，也沒(méi)有讓他們?nèi)谌氤錆M矛盾的社會(huì)。他們的腦海是灰色的，他們不會(huì)情思涌動(dòng)，也不會(huì)訴諸筆端，他們把心靈溝通、感情交流的寫作當(dāng)做苦不堪言的差使。作文若缺少了情感，即便鎦金，終究是一具木乃伊。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。這段文字明確指出學(xué)生是作文的主體，作文教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感需要，挖掘其內(nèi)心深處的真實(shí)世界，把觸動(dòng)心靈的情感激發(fā)出來(lái)。特級(jí)教師于永正上過(guò)一堂名為《考試》的作文課。課上，于老師先請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)考試的看法，大家各抒己見(jiàn)。接著于老師安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)5分鐘的考試。在考試前，老師強(qiáng)調(diào)考試時(shí)要細(xì)心，要認(rèn)真。試卷共有9題，于老師故意把本次考試的有關(guān)說(shuō)明放在后面：只做一、二題。結(jié)果只有一位學(xué)生看清。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)們心靈受到震動(dòng)，寫出了精彩的文章?？磥?lái)，要學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感并非難事，關(guān)鍵是觸動(dòng)他們的寫作心靈，讓他們有事可寫，有情而抒。
　　5.加強(qiáng)知識(shí)積累，豐富寫作材料。
　　我們要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)觀察生活。在正常的教學(xué)中通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生全面細(xì)致地觀察，捕捉事物的特點(diǎn)，并做好記錄，養(yǎng)成寫隨筆或堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。進(jìn)而為自己寫作積累素材。
　　6.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，倡導(dǎo)書(shū)寫?yīng)毺馗惺堋?br/>　　我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們生有獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣學(xué)生才能在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，按照自己的想象，自己的觀察，寫出自己的真情實(shí)感。
　　7.作文批改要注重指導(dǎo)性。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要幫助學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握寫作的一般規(guī)律和技能、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。要指導(dǎo)學(xué)生在收集整理材料、構(gòu)思、列提綱、起草、提煉主題、文從字順地表達(dá)、編輯修改、潤(rùn)色加工的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫作?！币虼耍脤W(xué)生的作文進(jìn)行具體的作文指導(dǎo)是批改作文最實(shí)際也是最有效的一種方法。如果說(shuō)作文評(píng)講是對(duì)學(xué)生作文“面”上的引路，那么對(duì)某一學(xué)生作文的具體批改則是“點(diǎn)”上的輔導(dǎo)。兩者雖然都不可偏廢，但我更看重個(gè)體的作文批改，因?yàn)樗哚槍?duì)性和實(shí)際效果。比如，我曾經(jīng)布置了一個(gè)作文題目：一路有你。有位學(xué)生作文中的“你”指“堅(jiān)定不移的信念”。這本來(lái)是很好的事情，但是，文中從頭到尾沒(méi)有將“堅(jiān)定不移的信念”和“你”掛起鉤來(lái)，以致不知這“你”到底指什么?文中還舉了劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)天下的例子，這也未嘗不可，但是沒(méi)有能跟“信念”聯(lián)系起來(lái)。以保爾·柯察金為例，因?yàn)檫h(yuǎn)離主題，竟有點(diǎn)讓人如墮五里霧中的感覺(jué)。像這樣問(wèn)題多多的文章僅僅靠面上的評(píng)講是不可能具體詳盡的，只有通過(guò)老師的精批細(xì)改（最好是面批）才能讓學(xué)生得到很好的糾正。一次作文，題目是：藏在心里的感動(dòng)。有個(gè)學(xué)生寫到汶川大地震中出現(xiàn)的一個(gè)可歌可泣的事例，但寫到心里感動(dòng)的時(shí)候，就蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止了。我在批改時(shí)這樣作眉批：這里是文章的重點(diǎn)，前面的敘述只是鋪墊，正好借前面的記敘寫出你心里藏著的感動(dòng)，應(yīng)該抒情，可以議論，濃墨重彩才