新課標(biāo)理念下的教學(xué)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化發(fā)展和創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，教學(xué)要改革就要從課堂入手。數(shù)學(xué)課是一門活動課，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流合作，讓教師與學(xué)生分享彼此的思維方式，交流彼此的情感，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。以下就從多設(shè)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，以及當(dāng)堂訓(xùn)練四個方面探討互動式教學(xué)在初中教學(xué)活動中的具體實施。
　　一、互動式教學(xué)方法的優(yōu)勢
　　互動式教學(xué)的一個重要特征就是學(xué)生的自主參與性，它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識中的能量釋放出來，從而獲得教與學(xué)兩方面的最佳效益。互動式教學(xué)方法的主要優(yōu)勢在于：
　　1.有利于改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　2.互動式教學(xué)要求學(xué)生參與全過程，必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。
　　3.教師由于要最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，必然要認(rèn)真鉆研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識讓學(xué)生掌握，又能使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這對教師更是一種鞭策和督促。
　　4.互動式教學(xué)由于使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng)，無論是課堂提問還是案例討論，氣氛都很活躍，師生間的距離得以拉近，從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。
　　二、互動式教學(xué)的特點
　　1.主體性。
　　開放性教學(xué)主張尊重學(xué)生，多了解學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　2.民主性。
　　首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。這樣有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)困生樹立自信心。教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情。最后，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立思考。
　　3.合作性。
　　互動式教學(xué)的優(yōu)越性還在于它的合作性。在課堂上，小組內(nèi)交流重點、質(zhì)疑解疑，我問你答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，共同提高。使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。
　　三、互動教學(xué)的策略
　　1.多設(shè)問題，打好互動的基礎(chǔ)。
　　大量的數(shù)學(xué)知識都來自于生產(chǎn)生活實際。在數(shù)學(xué)知識中引入生產(chǎn)生活實際，不僅能夠凸顯數(shù)學(xué)在實際生活中的重要地位和作用，還能突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生把學(xué)生知識應(yīng)用到實際生活中。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多提出問題，多給學(xué)生一些思考的空間和時間，只有這樣才能產(chǎn)生師生互動的可能性。
　　2.鼓勵學(xué)生發(fā)言，是互動的關(guān)鍵。
　　教學(xué)活動就是要讓學(xué)生真正參與到這個過程中來，激發(fā)學(xué)生潛意識里的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高他們獨(dú)立思考問題及解決問題的能力。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，以供師生進(jìn)行討論。教師在課堂上要努力營造師生進(jìn)行交流的氣氛，這樣才能讓學(xué)生敞開心扉。只有當(dāng)富有挑戰(zhàn)性的問題擺在學(xué)生的面前時，學(xué)生才會產(chǎn)生解決問題的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，參與到解決問題的過程中來。只有親身思考過的問題，才會得出自己獨(dú)特的見解。因為每個學(xué)生的知識水平和思維方式都有所不同，正是由于這點，才能形成學(xué)生的各種基礎(chǔ)性資源。但是若沒有學(xué)生的參與做前提，師生之間就不可能進(jìn)行有效的互動。當(dāng)問題提出來以后，教師也不要急于講解，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，發(fā)揮團(tuán)體的力量。然后由學(xué)生代表發(fā)言，尋找問題的突破口?；咏涣鲗嶋H上就是淡化了教師的主體地位，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　3.教師發(fā)揮推進(jìn)者的作用，促進(jìn)互動的生成。
　　課堂教學(xué)過程中互動式教學(xué)方法的實施絕不僅僅是以學(xué)生為出發(fā)點就可以推動的，缺乏了教師推進(jìn)者的作用，有效的互動也就不可能存在，學(xué)生就可能形成一盤散沙的局面，教學(xué)也就失去其本質(zhì)意義了。所以，教師的反饋是課堂教學(xué)向深層次發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的反饋沒有起到任何作用，學(xué)生就會原地踏步，沒有任何進(jìn)步。只有教師的反饋起到作用，學(xué)生才會產(chǎn)生新資源，如此反復(fù)，課堂教學(xué)過程才會不斷向前發(fā)展。但是教師并不是需要對所有的信息作出反饋。除了這幾種情況，當(dāng)只有個別學(xué)生產(chǎn)生資源時，就需要教師啟發(fā)全班學(xué)生的思維性；或者當(dāng)學(xué)生的信息條理不清時，這時也需要教師進(jìn)行點撥。
　　4.當(dāng)堂訓(xùn)練，使互動得到升華。
　　根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種形式的訓(xùn)練，最好是當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固剛學(xué)的新知識，把新知識轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的重點放在把剛學(xué)的新知識轉(zhuǎn)化為能力，用以解決實際問題。訓(xùn)練的時候教師要在一旁監(jiān)督，保證他們獨(dú)立地完成任務(wù)。當(dāng)堂訓(xùn)練，不僅可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還能及時把學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)的問題及時地反映出來，以便教師進(jìn)行針對性講解和輔導(dǎo)。學(xué)生不僅鞏固了剛學(xué)的新知識，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用新知識，還實現(xiàn)了知識的遷移，舉一反三。
　　總而言之，在新時代下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重新定義教學(xué)的核心和目的，提高課堂教學(xué)的效率，以師生的互動式教學(xué)為教學(xué)的主線，增進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間的情感，實現(xiàn)師生的“雙贏