葉讕教授說：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！薄罢n堂生成”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不同思維、不同能力的差異、是教師課前無法預(yù)測(cè)的一種課堂現(xiàn)象。真實(shí)的教學(xué)過程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。在這個(gè)過程中，“課堂生成”最具有學(xué)生生命活力的特色。那么，如何關(guān)注課堂生成，還原生命本色呢？
　　一、愉快的情境，為精彩的生成提供動(dòng)力源泉。
　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。如果教師善于利用課堂的生成，培養(yǎng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出示了以下各數(shù)：3/7、25、1、0、3/4，提出問題：你最喜歡求哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？學(xué)生聽到老師的問題很感興趣，爭著回答：我最喜歡求3/4的倒數(shù)，因?yàn)?/4的分子、分母調(diào)換位置就是4/3，3/4×4/3=1，所以3/4的倒數(shù)是4/3；我最喜歡求1的倒數(shù)，因?yàn)?可寫成分?jǐn)?shù)1/1，分子、分母換位后還是1/1，1的倒數(shù)就是1，所以我喜歡求1的倒數(shù)，我認(rèn)為還可以這樣想，因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)是1。同學(xué)們熱情高漲，我又追問：那你最不喜歡求哪個(gè)數(shù)的倒數(shù)？為什么？有個(gè)學(xué)生脫口而出：我不喜歡求0的倒數(shù)。因?yàn)?寫成分?jǐn)?shù)后是0/1，要是分子分母換位后就寫成1/0了，0不能做分母，0好像沒有倒數(shù)；再說0乘以任何數(shù)只能等于0，不會(huì)等于1，我想0肯定沒有倒數(shù)。伴隨著這些充滿情感因素的提問，學(xué)生很快對(duì)老師設(shè)計(jì)的題目產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留下了無限的自由探索及思考的余地。這種愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的同時(shí)也分散了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生享受到了思維的快樂、成功的喜悅。
　　二、高質(zhì)量