摘 要： 本文分析了基于深層文化教育模式視角的高校英語教育存在的問題，并探討了如何開展這一教育等問題及方法。
　　關(guān)鍵詞： 深層文化教育模式 高校英語教育 問題分析
　　目前，高校英語教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)文化的教育，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際文化教育，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)語言技能的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也縮小了文化教育的內(nèi)涵和外延，造成了文化教育的狹隘。
　　一、基于深層文化教育模式視角的高校英語教育存在的問題
　　1.過于注重知識(shí)文化，忽視了交際文化。
　　通常情況下，人們都會(huì)認(rèn)為，對(duì)于英語教育來講，其主要的任務(wù)就是將一些學(xué)習(xí)英語的基本技能教給學(xué)生，也就是人們常說的聽、說、讀、寫能力。在實(shí)際的高校英語教學(xué)中，英語教學(xué)方法與教育目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。具體表現(xiàn)在以下方面。
　　首先，不論是與國外的語言學(xué)校相比，還是與國內(nèi)的職業(yè)學(xué)校相比，高校英語教育都有很大的不同?？梢哉f，我國現(xiàn)行的高校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握英語語言和文化，提升英語素養(yǎng)，并且要運(yùn)用所學(xué)到的廣博的文化知識(shí)從事各個(gè)行業(yè)，比如管理、研究、教育、經(jīng)貿(mào)、科技、文化及軍事等，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，為我國的社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。顯而易見，英語教育要求不僅僅要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上發(fā)展一般的社會(huì)交際能力。
　　其次，忽視交際文化，影響了學(xué)生對(duì)異文化的學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生交際能力的提高。在當(dāng)前這個(gè)紛雜的社會(huì)文化背景下，如果教師在教學(xué)過程中，一味地注重英語文化知識(shí)層面的東西，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都無法了解交際文化的實(shí)質(zhì)。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，缺乏對(duì)其價(jià)值觀念的研究和滲透，無法合理地解釋交際行為各個(gè)層面的文化差異，同時(shí)，更為重要的是缺失了對(duì)一個(gè)民族的哲學(xué)精神和歷史發(fā)展的滲透和了解，所以，無法系統(tǒng)和科學(xué)地概括和描述其價(jià)值觀念。
　　2.錯(cuò)誤地理解英美文化的導(dǎo)入。
　　根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，往往將文化教育等同于英美文化的導(dǎo)入，同時(shí)，將文化教育作為英語語言教學(xué)的手段和工具，從某種角度講，這種做法是錯(cuò)誤的。我們可以從英語教育的發(fā)展歷史來觀察，過去這種做法是非常有利于學(xué)生發(fā)展的，但是在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生巨大的變化，很明顯地告訴我們，這種做法已經(jīng)完全不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，違背了英語在當(dāng)今世界使用的現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了世界各國人民的交往。從某種角度講，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門真正意義上的語言。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析，英語是世界上使用最為廣泛的語言，大約五分之一的世界人口在學(xué)習(xí)或者使用英語，而且比重還在持續(xù)增長，隨著世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語的發(fā)展速度還會(huì)加快。這在一定程度上說明了一個(gè)道理：“如果一味地墨守成規(guī)，那么我們必將被歷史所淘汰?！币虼?，英語文化教育不等同于英美文化的導(dǎo)入，我們要認(rèn)清這一點(diǎn)。
　　二、基于深層文化教育模式視角的高校英語教育分析
　　1.加強(qiáng)語言知識(shí)與文化知識(shí)及語言文化因素的結(jié)合。
　　在高校英語教學(xué)中，由于受到各方面的力量及多種因素的影響，教師把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)作為英語教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生通常是迷茫的，對(duì)英語知識(shí)的了解和掌握只是知其然而不知其所以然，在實(shí)際應(yīng)用和交往過程中常常會(huì)感到無所適從，而且讓對(duì)方感到尷尬。雖然一些英語類的經(jīng)典句子經(jīng)常出現(xiàn)，但是并不能夠說明傳統(tǒng)英語教育中的偏激現(xiàn)象不存在。隨著英語文化的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到語言知識(shí)與文化知識(shí)及語言文化因素結(jié)合并重的重要性，因此，教師必須將語言中的文化因素同步到英語教學(xué)中，這已經(jīng)是一個(gè)不變的定理。站在某種角度去分析，如果不能深刻了解詞的文化涵義，自然不會(huì)理解該詞所表達(dá)的意義，這是一種嚴(yán)重的無知，而且這種無知會(huì)造成極為嚴(yán)重的后果。所以，教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)語言知識(shí)與文化知識(shí)及語言文化因素的結(jié)合，不僅要教學(xué)學(xué)生這個(gè)詞是什么意思，而且要告訴學(xué)生這個(gè)詞的使用方法及在何種情況下使用，使其表達(dá)到位得體，同時(shí)發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
　　2.實(shí)現(xiàn)多文化的教育。
　　在高校英語教學(xué)中，教師要以英語文化教育作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的多文化教育，且要從靜觀的角度，仔細(xì)分析語言與文化的相互關(guān)系，使學(xué)生形成普遍的心理傾向，摒棄將英語文化教育等同于英美文化導(dǎo)入的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的多文化交際能力，同時(shí)，還要增強(qiáng)他們對(duì)文化差異的寬容和敏銳性，鍛煉他們處理文化差異的應(yīng)對(duì)能力，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，滿足當(dāng)今世界國際交流的需要。
　　3.進(jìn)行英語文化的深層教育。
　　在高校英語教學(xué)中，教師要從淺層文化教育入手，不斷深入和探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語教育的深層文化教育。世界上任何一種文化都包括文化的物質(zhì)要素、文化的心理要素、文化的行為要素這三個(gè)要素。其中，文化的物質(zhì)要素是最為淺層的要素，行為文化次之，心理文化最為深層。在這里我們也可以將心理文化稱之為精神文化，這種層次的文化是在人們長期的積淀和文化的內(nèi)化的過程中形成的，其核心就是其價(jià)值觀，對(duì)人們的思維、行為道德標(biāo)準(zhǔn)、處世哲學(xué)有一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在英語教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)英語文化進(jìn)行一個(gè)深層次的了解，就必須讓學(xué)生進(jìn)行深層次文化的了解，了解其核心價(jià)值體系，使學(xué)生在增長文化知識(shí)的同時(shí)，文化素養(yǎng)也得到很大的提升。
　　三、結(jié)語
　　總而言之，在高校英語教學(xué)中，英語教育存在很多問題，因此需要對(duì)英語文化進(jìn)行深層的了解，掌握其核心價(jià)值體系，有意識(shí)地開展多文化教育，加強(qiáng)語言知識(shí)與文化知識(shí)及語言文化因素的結(jié)合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，從根本上提升學(xué)生的語言能力。
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