摘 要： 在農(nóng)村中學(xué)的英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在聽力困難。影響聽力學(xué)習(xí)的因素有聽力材料題材內(nèi)容、語言知識、文化背景知識及心理因素，在英語聽力教學(xué)中應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)要求。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 初中英語教學(xué) 聽力教學(xué) 教學(xué)方法
　　在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，英語基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)地位再一次被強(qiáng)化，英語聽力培養(yǎng)也被放在了非常重要的位置。聽力技能的培養(yǎng)是一個綜合技能的培養(yǎng)，包括學(xué)生對句子、對文章的理解能力，邏輯思維能力和概括能力，語言交際能力。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在聽力障礙。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師就必須在認(rèn)真解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視有效激勵，重視習(xí)慣養(yǎng)成，重視堅持訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　一、英語聽力教學(xué)的一些實際困難之處
　　1.英語語言基礎(chǔ)知識的障礙
　?、儆⒄Z語速障礙。現(xiàn)行的英語課文領(lǐng)讀帶領(lǐng)讀速度較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化更是無所適從。
　?、谡Z音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如：sheep／ship，house／horse，cheap／chip等。
　　2.母語（漢語）干擾
　　許多學(xué)生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，由于多出了中間環(huán)節(jié)，反應(yīng)速度及記憶效果就受到影響。另外，由于漢語句子結(jié)構(gòu)和語序與英語存在著很大的差異，因此依賴漢語理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及聯(lián)系上下文，對于一些較長的與漢語表達(dá)方式不同的句子，心譯就犯難了，速度不僅較慢，還容易出現(xiàn)理解錯誤。這勢必容易引起厭倦情緒。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理影響和其他干擾
　　人們在聽的過程中獲取輸入的信息并對信息進(jìn)行加工處理，最后吸收，這是一個復(fù)雜的心理語言活動過程。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在聽音時的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可聽懂的內(nèi)容無法正確理解。聽者的動機(jī)是影響其聽力效果的重要心理因素之一；學(xué)生聽音目的明確，且有強(qiáng)烈的聽音欲望，其聽音效果就好；反之，如對聽音活動無興趣，就會產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。
　　二、英語聽力教學(xué)方法探討
　　英語教育促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)是有意識地對學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高、培養(yǎng)不斷反思、調(diào)節(jié)自己使用學(xué)習(xí)策略的能力，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透認(rèn)知、情感、調(diào)控、交際與利用資源等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　1.突破語音障礙，重視聽寫結(jié)合。
　　英語的語音知識包括不完全爆破、意群、連讀音的同化與失音、句子重音與語調(diào)。學(xué)生能正確辨音，熟悉音變現(xiàn)象，再加上了解句子重音與語調(diào)等的表意作用，教師在教學(xué)過程中可就語音方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，再逐一進(jìn)行專題訓(xùn)練。聽寫是聽力訓(xùn)練的一個重要形式，它應(yīng)貫穿中學(xué)英語教學(xué)的全過程。我們訓(xùn)練聽力的方法是：聽寫結(jié)合，及時糾正。
　　2.培養(yǎng)良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。
　　在聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生帶著問題聽，在做聽力練習(xí)題時，學(xué)生一定要先看題、讀題，在聽之前獲取更多信息，在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽力的重點，這樣就可以有針對性，做到有的放矢，可以集中精力獲取相關(guān)問題答案的信息。在進(jìn)行聽力測試時一定要讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，專心致志、沉著冷靜、靜心地收聽。平時教師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué)并給學(xué)生創(chuàng)造講英語的機(jī)會;利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，練聽力。在課堂教學(xué)中教師要盡量使用英語教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生受到循序漸進(jìn)的口語聽力訓(xùn)練，多開展英語學(xué)習(xí)活動，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語并習(xí)得英語的機(jī)會，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。
　　3.重視心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造表揚機(jī)會。
　　學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，幫助學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)成功的歡樂。心理學(xué)家曾指出，人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。由于語言環(huán)境的關(guān)系，學(xué)英語比學(xué)漢語更難一些，因此，學(xué)生更渴望得到老師的賞識。一個人的心理素質(zhì)往往長期地影響著一個人的行為，較差的心理素質(zhì)無疑無助于一個人邁向成功的目標(biāo)。學(xué)生一時聽不懂語句是正常現(xiàn)象，教師不應(yīng)挖苦打擊，應(yīng)以鼓勵為主，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之相信“有志者事竟成”。為了帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這種境地，教學(xué)中應(yīng)采用表揚等多種有效激勵手段。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教師給予必要的指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)獲得成功后的體驗。
　　初中階段影響學(xué)生聽力理解的因素很多，要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長期不懈的努力的訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。只要抓住初中英語聽力教學(xué)的特點，因材施教，有的放矢，那么完全能夠提高學(xué)生的聽力水平，取得良好的教學(xué)效果。聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，就能提高學(xué)生的聽力水平。
　　參考文獻(xiàn)：
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