《英語課程標準》提出：“英語教學重視培養(yǎng)學生的語言運用能力，課堂設(shè)計應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。”兒歌是兒童口語傳唱的、以押韻的語言描述事物并富有情趣的歌謠，因篇幅短小、內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、音韻和諧及語言淺顯等特點而深受小學生的喜愛。小學英語教學特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)造及利用，開發(fā)多種方法和手段，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造生動而真實的語言環(huán)境。本文主要從導(dǎo)入的形式和實踐、調(diào)節(jié)課堂學習氣氛、幫助學生鞏固記憶三個方面談?wù)剝焊柙谛W英語課堂教學中的輔助作用。
　　一、導(dǎo)入的形式和實踐
　　在每一節(jié)英語課的課前，每位教師都會準備一小環(huán)節(jié)的導(dǎo)入讓學生集中精神，把注意力集中到課堂上。因此，課前的導(dǎo)入是十分必要的，也使學生對要學習的新知識有了初步的了解。課前的導(dǎo)入形式多種多樣，而教師需要根據(jù)本節(jié)課的主要學習內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入的形式。
　　（一）在課前齊唱歌曲“熱身運動”，實現(xiàn)學習的良好導(dǎo)入。
　　英語教學中有“熱身”（warming up）。它能引導(dǎo)學生很快進入英語學習狀態(tài)。在上課前，齊唱一首曲調(diào)歡快的歌可以振奮學生的學習情緒。如“Good morning to you !”穿插對話，師生相互問候如：Nice to meet you!What’s your name?這就可以為學生營造輕松、愉快的英語氛圍，也為學生大膽說英語鋪設(shè)了道路。
　?。ǘ┩ㄟ^英語兒歌可以引出新的授課內(nèi)容。
　　通過學唱英語兒歌，學生在事先沒有預(yù)定目標不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預(yù)定目標，需要學生掌握這些知識時，歌曲又能幫助學生將已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)學生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認讀前，教會學生唱“字母歌”，當正式認讀字母時，讓學生先唱字母歌，唱到所要教學的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進行認讀字母的教學。
　?。ㄈ┰诓煌哪昙壎嗡x擇的歌曲要有針對性。
　　低中年級的學生，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進行選材。如在問候方面可選擇“Hello”“How are you?”“Good morning，afternoon，evening.”等有關(guān)問候的歌曲。高年級的學生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型。教師更可以以學生感興趣的流行音樂為切入點，效果也會更佳。例如：有一首流行曲是“I believe I can fly”中有一句：“Don’t be afraid，believe yourself，I believe I can do，I believe I can fly!”學生不但注意到歌曲的旋律，而且嘗試理解歌詞的大意，通過向老師請教了解歌詞的意思。還能進行一定的情感教育，讓學生清楚無論做任何事情都要有信心，勇敢面對挫折與困難。
　　二、調(diào)節(jié)課堂學習氣氛
　　英語兒歌曲調(diào)優(yōu)美，旋律動聽，深受小學生的喜愛。它已成為英語課堂教學中一個必不可少的部分，逐步從兩分鐘的“準備活動”步入了三十五分鐘的“大雅之堂”，成為小學生非常喜歡而且容易接受的一種使用英語的方式。在課堂上恰到好處地運用英語兒歌，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂張弛有序，激起學生學習興趣，讓學生充分享受學習的樂趣。
　　在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，讓學生在課堂中唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力重新集中，消除厭倦、疲憊心理，提高學習效率;在完成一個知識點進入下一個知識點時唱英文歌，可以為轉(zhuǎn)入下一節(jié)的學習做好精神上的準備;利用英文歌曲，我們可以在課堂中教學單詞、句型、語法和課文。例如：在單詞“policeman”的教學中，教師示范，學生跟讀幾遍后，學生興趣開始下降。而用兒歌“policeman，policeman，go，go，go;policeman，policeman，stop the thief.”邊說邊做動作，學生重新興趣盎然。在“bird”的教學中，“bird”較易讀易記，但這只是短時性記憶，為了加深學生的印象，填入學生熟悉的兒歌：“Oh bird，Oh bird.I have a bird.”并配上動作，學生被吸引住了，興趣盎然，爭做小鳥飛起來，唱起來。學生在兒歌中既鞏固了英語單詞，又復(fù)習了句型，使知識融會貫通，加強了記憶，達到了強化讀的效果。這樣有針對性地選用，真正達到了調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂教學的作用，學生樂在其中，輕松愉快地掌握了知識。
　　三、在復(fù)習歸納課文知識時運用英文歌曲，實現(xiàn)語言的鞏固和延伸
　　艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習得后兩天內(nèi)的遺忘多達70%，以后的遺忘速度明顯減慢。因此，應(yīng)在大量遺忘之前及時安排復(fù)習，如果我們利用歌曲復(fù)習學過的知識，則既可分散進行，又不會給學生造成負擔。我們可以運用熟悉的英文歌的調(diào)子把學的知識唱出來，加深記憶，在不知不覺中復(fù)習和記憶所學習的語言。聽英語歌，唱英語歌學習英語，是英語教學的有效方法。例如在教完句型：“What do you want to be when you grow up?”后，教唱歌曲“I want to be”，把整個句型都套上去，并在唱的過程中輔以動作表示各種職業(yè)的單詞。在熟悉了歌詞后，可以套換其他職業(yè)的詞，讓學生表達自己的愿望。如“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”畫線部分可根據(jù)學生的意愿而改變。這樣，通過唱英語歌曲學習英語，有助于幫助學生鞏固知識。一些喜歡唱歌的學生還會在課后唱，這就成為語言的再現(xiàn)和延伸。
　　總之，隨著英文歌曲走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語教師和學生們的歡迎和重視。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，恰當?shù)剡\用歌曲教學，發(fā)揮其獨特功效，最大限度地發(fā)揮英文歌曲對英語學習的積極作