摘 要： 新課程改革提倡學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。本文根據(jù)職高地理教學(xué)的特點，結(jié)合發(fā)展低碳經(jīng)濟的大背景，提出在地理教學(xué)中通過教材內(nèi)容的提煉與整合、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改善、交叉學(xué)科的滲透與借鑒、學(xué)生日常的參與與體驗等四個方面開展創(chuàng)新教學(xué)研究。
　　關(guān)鍵詞： 低碳經(jīng)濟 地理教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)
　　由于大量使用燃料礦物等能源，地球上的碳排放不斷增加，出現(xiàn)了氣候變暖、土地沙化、水源枯竭、空氣污染、物種減少等嚴重環(huán)境問題。人類的高碳生產(chǎn)和生活方式導(dǎo)致自然生產(chǎn)力有走向衰竭的危險。面對殘酷的局面，低碳經(jīng)濟作為一種以實現(xiàn)溫室氣體低排放的同時兼顧經(jīng)濟的穩(wěn)定增長的經(jīng)濟模式，在全球共同應(yīng)對氣候變化的背景下應(yīng)運而生，發(fā)展低碳經(jīng)濟，減緩氣候的變化成為了全球共同努力的目標。當前，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好的現(xiàn)代生態(tài)文明國家是政府的追求，也是每一個公民的責任。學(xué)生是傳播低碳理念與實踐低碳發(fā)展的生力軍，學(xué)校是進行低碳意識教育的重要場所，因此利用學(xué)科教育增強學(xué)生的認知意識對于提高全民族的低碳意識意義重大。地理學(xué)科是一門培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的重要課程，應(yīng)該在關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題上大量滲透節(jié)能減排的知識。在提倡“低碳經(jīng)濟”的今天，如何提高地理教學(xué)的質(zhì)量、增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和低碳意識，是一個值得研究和探索的問題。
　　本文根據(jù)職高地理教學(xué)的特點，結(jié)合發(fā)展低碳經(jīng)濟的大背景，提出在地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)的建議。
　　一、教材內(nèi)容的提煉與整合
　　在地理教學(xué)中低碳意識的培養(yǎng)主要是通過相關(guān)的地理知識的學(xué)習(xí)，整合有關(guān)氣候變化與人類經(jīng)濟活動、社會發(fā)展之間關(guān)系的知識體系，使學(xué)生具備正確的低碳意識，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
　　（一）學(xué)習(xí)人類賴以生存的地理環(huán)境特征和地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系篇章，強調(diào)自然大氣環(huán)境、陸地水和海洋環(huán)境、巖石圈環(huán)境和生態(tài)環(huán)境都受到相關(guān)人類活動的影響。如對濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生進行分析，從而讓學(xué)生產(chǎn)生危機感和責任感。
　?。ǘ┩ㄟ^人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑；學(xué)習(xí)“人口、城市與環(huán)境”內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生了解低碳消費、低碳文化、低碳城市、低碳生活方式等概念，并逐漸養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。如介紹到水資源時，可以介紹我國降水時空分布不均勻，人口稠密，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使我國華北地區(qū)水資源緊張狀況非常突出，工業(yè)廢水、城市生活污水未經(jīng)處理直接排放，使江河水體污染日益惡化，很多河流污水熏天，魚蝦絕跡，嚴重影響了沿岸人民的生產(chǎn)生活等。
　?。ㄈ┰趯W(xué)習(xí)“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”內(nèi)容時，進一步強調(diào)低碳意識的培養(yǎng)直接影響到人類社會的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生深刻理解低碳意識形成的緊迫性和必要性。教師要用身邊的實例，使學(xué)生感受到環(huán)境問題時刻發(fā)生在我們身邊，提高學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注程度，達到環(huán)境教育的目的。
　?。ㄋ模┩ㄟ^區(qū)域差異的學(xué)習(xí)，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過不同區(qū)域開發(fā)的經(jīng)驗加以學(xué)習(xí)，如荷蘭雖然地域狹小，人口稠密，資源匱乏，但該國通過發(fā)動“清潔和能效項目”，提出到2020年減少溫室氣體6%的目標，整治環(huán)境，國家有效治理成為世界的經(jīng)濟強國之一，該措施成為低碳生產(chǎn)、低碳經(jīng)濟的典型范例。
　　二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進
　　隨著教育體制改革和素質(zhì)教育的實施，地理教學(xué)更強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。低碳意識培養(yǎng)需要以學(xué)生參與為基本前提，民主的、開放式的教學(xué)更有利于學(xué)生積極參與受教育過程。在地理教學(xué)中，除了講授氣候、水、土壤、生物、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市、人類與環(huán)境等基礎(chǔ)知識、基本原理外，還要充分結(jié)合地理學(xué)科特點，在活動中滲透低碳經(jīng)濟意識。
　?。ㄒ唬┓e極組織學(xué)生開展課外活動，通過請環(huán)保專家到學(xué)校作環(huán)境科學(xué)的專題講座，普及低碳經(jīng)濟知識，組織以低碳經(jīng)濟為內(nèi)容的主題班會和以低碳經(jīng)濟為主的知識競賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。
　?。ǘ┙M織學(xué)生參與以低碳環(huán)保教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀訪問等實踐活動。例如組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃、廢舊電池對環(huán)境的污染等時，在環(huán)境中真正感受到了環(huán)境問題與我們每個家庭、每個成員的生活是息息相關(guān)的，在感知中得到了理性的提高。
　　（三）學(xué)校每年可舉辦如“主題班會”、“征文比賽”、“知識講座”、“演講比賽”、“辯論會”和“手抄報”比賽等以全校性的低碳環(huán)保為主題的活動。并成立在地理教師指導(dǎo)下的課外實驗小組和宣傳小組，向公眾宣傳有關(guān)環(huán)保的政策條文、法律法規(guī)，使環(huán)境意識滲透到整個社會中。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善，讓節(jié)約、綠色、環(huán)保等理念入心入腦，樹立“低碳”意識，進而打造綠色課堂、綠色校園、綠色社會。
　　三、交叉學(xué)科的滲透與借鑒
　　在地理教學(xué)過程中，深挖和借鑒哲學(xué)、語文、化學(xué)、語文、政治的知識，積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念。
　　（一）哲學(xué)學(xué)科上的“物質(zhì)決定意識”知識點，要求我們堅持一切從實際出發(fā)。我國人口多、資源相對不足、人均占有量低、環(huán)境承載能力較弱的國情決定必須合理利用資源和節(jié)約資源，節(jié)能減排。意識對物質(zhì)的反作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進作用。我們要樹立正確的意識，增強珍惜資源、節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，有利于促進節(jié)約型社會建設(shè)?！笆挛锸瞧毡槁?lián)系的，聯(lián)系具有客觀性，要求我們用聯(lián)系的觀點看問題”知識點要求資源的合理、高效和循環(huán)利用，有利于促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。
　?。ǘ┗瘜W(xué)學(xué)科中如對大氣中各種污染物（顆粒物、硫氧化物、氮氧化物、碳氫化物、一氧化碳等）的來源及其危害的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生從人體健康的角度認識到“減排”的重要性。
　?。ㄈ└咧姓Z文課文《天山景物記》、《讓藏羚羊續(xù)說“生命禁區(qū)”的神奇》和《長江三峽》等課文都蘊含著很強的環(huán)保意識。又如陶淵明的《歸園田居》，可以讓學(xué)生閉著眼睛想象那“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的自然秀麗的田園風光，體味詩人寧愿棄官歸隱返回自然的愉快心情，從而讓學(xué)生生樹立熱愛大自然、保護大自然的環(huán)境意識。在政治學(xué)科中通過“宏觀調(diào)控手段，消費觀念，科學(xué)發(fā)展，經(jīng)濟全球化”等知識點的學(xué)習(xí)說明資源的有限性和人的需要的無限性存在著矛盾，要解決這對矛盾，就必須優(yōu)化資源配置，重視節(jié)能減排，發(fā)展“低碳經(jīng)濟”。通過地理學(xué)科和政治學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到發(fā)展“低碳經(jīng)濟”是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益、降低消耗、保護環(huán)境、增強發(fā)展協(xié)調(diào)性，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的需要；發(fā)展“低碳經(jīng)濟”是落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)經(jīng)濟社會永續(xù)發(fā)展，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)文明發(fā)展道路的需要；發(fā)展“低碳經(jīng)濟”是落實節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策，構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需要。讓學(xué)生了解中國堅持《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和《京都議定書》基本框架，并確定減緩溫室氣體排放的目標是我國根據(jù)國情采取的自主行動，是對我國人民和全人類負責的，不附加任何條件，不與任何國家的減排目標掛鉤。
　　四、學(xué)生日常的參與與體驗
　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)師生建立新經(jīng)濟發(fā)展理念，與自然和諧相處。在人與自然的關(guān)系上人類始終以征服者的姿