摘 要： 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中地理趣味與快樂教學(xué)的宗旨就是通過課堂內(nèi)外一系列的措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)；由不愛學(xué)地理到愛學(xué)地理，進(jìn)而會學(xué)地理，最終達(dá)到學(xué)好地理、提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　關(guān)鍵詞： 趣味性 快樂性 初中地理教學(xué)
　　1.緒論
　　初中地理課的課時較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨，因此，我認(rèn)為適當(dāng)引入“快樂教學(xué)”不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。同時根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導(dǎo)言，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生掌握新知識的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　2．優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
　　初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。地理教師要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
　　如講中國的氣候“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識時，考慮到學(xué)生對抽象、枯燥的氣溫知識學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開始就講了一個二戰(zhàn)時的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來分析影響這場戰(zhàn)爭的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來臨的嚴(yán)寒時，我進(jìn)一步問：“嚴(yán)寒意味著什么？”學(xué)生答：“氣溫低?！蔽医又鴨枌W(xué)生：“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時已是情緒激動，興趣極濃，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水到渠成。
　　當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語可以有多種方式，或用謎語、成語導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。
　　如，我講“中國的降水東西差異”時，我念一個小事件，讓學(xué)生自己判斷對錯，而學(xué)生的回答是否正確，則在學(xué)完新知識后方能知曉。這樣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，教師就要順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋。
　　3．以“之最”、“著名景觀”來導(dǎo)入新課
　　在區(qū)域地理講授之前，通過“地理之最”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入南極洲；可用“世界最大的原料進(jìn)口國”作為講述日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入西亞、拉非的講述。運(yùn)用幻燈、錄像向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，在觀圖領(lǐng)略一個國家或地區(qū)風(fēng)土人情的基礎(chǔ)上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的幻燈片或錄像片后開始埃及國家的學(xué)習(xí)、可先了解埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院，然后開始法國地理的學(xué)習(xí)；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯地理的學(xué)習(xí)。
　　4．改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一支粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能充分調(diào)動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
　　在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國“山區(qū)面積廣大”時，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計(jì)了一場辯論會，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛、深入、針鋒相對的辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面。通過辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識，對事物的認(rèn)識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的境界。
　　5．生動的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　5.1用詩詞歌賦來描述地理事物。
　　詩詞歌賦交融于地理教學(xué)過程，能將抽象的地理知識變成一幅美麗的畫卷，展現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。例如，可用李白的“早發(fā)白帝城”描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用“望廬山瀑布”反映廬山風(fēng)景之秀麗。
　　5.2使用地理別稱配合地名教學(xué)。
　　地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學(xué)生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”、“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光城”——拉薩；“不夜城”——漠河；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等。
　　5.3使用抒情的文學(xué)語句、地理趣聞、地理故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
　　例如，在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家——冰島共和國；講述泰國首都曼谷時，讓學(xué)生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有四十一個字；講述非洲熱帶草原上的樹木——波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　5.4選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規(guī)律等，便于學(xué)生掌握和記憶，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　例如，為了使學(xué)生牢記中國省級行政區(qū)的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安”。
　　5.5課堂的邊講邊畫。
　　如講述我國主要鐵路干線時，教師就以北京為起點(diǎn)依次畫出京哈線、京廣線、京滬線及京九線；接著以河南焦作為起點(diǎn)畫焦柳線；以陜西寶雞為起點(diǎn)畫寶成——成昆線。之后，可以再畫三條東西干線及鐵路樞紐，形成全國鐵路網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生留下鮮明的直觀印象。
　　在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況時，一方面，組織學(xué)生參觀自然博物館、地質(zhì)宮礦產(chǎn)博物館、天文館等，另一方面，結(jié)合學(xué)校所在地的情況，組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)建設(shè)成就、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況、環(huán)境保護(hù)等方面的社會調(diào)查。
　　6.結(jié)語
　　總而言之，初中地理趣味與快樂教學(xué)的宗旨就是通過課堂內(nèi)外一系列的措施，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)；由不愛學(xué)地理到愛學(xué)地理，進(jìn)而會學(xué)地理，最終達(dá)到學(xué)好地理、提高地理教學(xué)質(zhì)量的目