摘 要： “詩性教育”就是追求唯美、追求理想、充滿激情的教學工作，是教師人格魅力和精神追求的集中體現(xiàn)。自主探究是一種三位一體的關系，學生個人的自我反思、班級同伴的互助合作和輔導教師的專業(yè)引領是三種基本力量。在高二這一學年中，作者帶領學生實踐科學、體驗知識，循序漸進地開展了三輪活動。希望通過開展生物探究實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強其實踐能力；使課堂更具有生命力；讓師生們沐浴在“銳意進取，勇于開拓”的陽光中。
　　關鍵詞： 課前活動 生物科普 實驗設計 自主探究 互助合作
　　1.實踐背景
　　1.1課程改革
　　為適應當今社會全球化、信息化和高科技化的趨勢，更好地培養(yǎng)具有生物學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的社會接班人，新的高中生物課程順應時代要求，構建了全新的高中生物教學目標體系，提出了基礎性、多樣化、分層次、綜合性的課程結構。
　　“人教版”與“蘇教版”之間，設計了大量豐富而不完全相同的教學內容。通過教材分析比較，現(xiàn)在的教材在編寫時的定位是學生的學，針對學生素質的發(fā)展需求、與社會時代需求接軌，比舊版教材增加了生物探究史、生物實驗、現(xiàn)代生物工程，并且使模型創(chuàng)作、生物工程評價、傳統(tǒng)生物技術與之多元并存，課程學習內容呈多樣化、活動性，體現(xiàn)了人文主題與技術性的平衡統(tǒng)一。
　　1.2我校教育理念的反思
　　現(xiàn)在，“詩性教育”是我校全體師生的教育理想。對于什么是“詩性教育”，每個人都有自己的解讀。我認為：“詩性教育”就是追求唯美、追求理想、充滿激情的教學工作，是教師人格魅力和精神追求的集中體現(xiàn)。那么，如何通過我們的工作，使“詩性教育”的校園文化成為一股生生不息的氣息，流動于校園的每一個角落和每一個十中人的心靈呢？在高二這一學年中，我?guī)ьI學生實踐科學、體驗知識，循序漸進地開展了三輪活動。希d4fdf07ff9f6096c758f6ec0d1ef5ac3望通過開展生物探究實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強其實踐能力；使課堂更具有生命力；讓師生們沐浴在“銳意進取，勇于開拓”的陽光中。
　　1.3新班級的組建
　　高二選科后，新班級39人中，有15人是原班級成員，還有24人，分別來自另外不同的三個班級?！鞍嗉壞哿Α笔切纬闪己谩鞍囡L”、“學風”的重要條件，反過來，好的班風、學風也能促進班級凝聚力的增強。三者如果能形成良性循環(huán)，就能使整個班級發(fā)揮最大潛力。另外，為了方便教師更快更深入地了解學生，班級內的交流活動就顯得非常重要。
　　2.實踐過程
　　2.1第一輪活動
　　2.1.1活動要求
　　第一輪活動是“一分鐘生物科普講座”。要求學生利用課余時間上網(wǎng)查資料，并將研究學習的成果制作成d4fdf07ff9f6096c758f6ec0d1ef5ac3PPT課件（課件中至少有一張圖片），簡單地介紹一些生物學科普知識。請大家在新班級的學生面前，展示自己，鍛煉自己。每節(jié)課安排2位學生進行課前演講。
　　2.1.2活動反饋
　　我校高二每周4節(jié)生物課，約5周后，一輪活動結束。通過學生介紹、演示他們的課題，學生了解到了多種多樣的生物知識，其中許多與我們的日常生活有關，加深了大家對生物學的熱愛。有些學生的研究資料內容翔實、條理十分清晰；有些學生的介紹風趣幽默；還有些學生制作的課件之精美大大出乎我的意料……
　　第一輪活動中的主要問題有：某些演講者始終低頭輕聲讀著PPT上的文字，沒有抓住學生的眼球。有些文字材料沒有篩選，導致PPT上文字過多，字體過小，脈絡不清。某些學生沒有預先演練，演講不夠連貫，缺乏邏輯性。
　　2.2第二輪活動
　　2.2.1活動要求
　　第二輪活動是“迷你百家講壇”——實驗設計。教師先介紹探究類實驗的流程，然后要求學生親自設計對照實驗（允許利用練習資源和網(wǎng)絡資源），并將實驗設計的流程制作成PPT課件。每節(jié)課安排2位學生進行課前演講。
　　2.2.2活動反饋
　　約5周后，二輪活動結束。第二輪活動在第一輪的基礎上加深了許多。學生不僅要查詢資料，更要進一步地根據(jù)這些資料，親自設計實驗。在設計的過程中，大家充分地了解了設計的步驟，并能根據(jù)有關知識，分析實驗結果?！白⒁饪刂谱兞?，不能忘記對照組”這一邏輯思維的訓練，在實驗分析的考察中收效明顯。二輪活動中，大部分學生上臺后的緊張情緒明顯緩解，膽量明顯增加，表情自然得體。有些學生的分析絲絲入扣，吸引了大家的注意……
　　第二輪活動中的主要問題是：有不少實驗設計都參考了實驗練習題，創(chuàng)新與突破不夠。
　　2.3第三輪活動
　　2.3.1活動要求
　　第三輪活動是“課堂小實驗”——自主探究。要求學生結合PPT課件，課堂演示一個生物學實驗。請學生在家長的參謀下完成預實驗。每節(jié)課安排1位學生進行課前實驗。每位學生課前演示實驗完成后，寫下自己的心得。
　　2.3.2活動反饋
　　比起枯燥乏味的課本知識，親身實踐確實更具吸引力。實踐中，大家對生物學知識體會更深了，記得更清了。在第三輪的許多實驗中，不僅設計者自身參與，同學們也給予了很大的幫助。特別是設計實驗遇到困難時，學生之間、親子之間、師生之間的交流探討非?；钴S。這既有利于實驗的進行，激發(fā)學生的興趣，又能加強交流，增強班級凝聚力，正面積極的親子交流、師生交流，給彼此帶來許多歡樂。
　　如果說第二輪還是紙上談兵的話，那么第三輪就是實戰(zhàn)演練了。記得鄭賀臻學生就是將第二輪活動中趙曉文同學的“光對鼠婦的影響”這個實驗付諸實踐，結果非常理想。但是，有些在第二輪中看似很簡單的步驟，自己親自動手時，真的很難操作。因為一些小小的差錯，結果往往與預計完全不一樣。有些學生帶到學校的實驗動物吸引了大家的注意力，對當天的其他教學活動產(chǎn)生了一定的干擾；有些實驗結果不能當堂呈現(xiàn)（例如朱怡晴學生的“探究生根粉對蘆薈的作用”），可以事先準備好實驗結果，課上展示說明。
　　3.實踐反思
　　3.1課堂活動的感悟
　　探究實驗是學生對理論學習的一種運用，一種檢驗，或者更為貼切地說，是對理論的唯一檢驗方式，對于高中生邏輯性、準確性的培養(yǎng)有著重大的意義。通過大量活動，學生基本熟悉了探究實驗的流程。
　　第一，學生必須選擇一個好的課題。提出問題是實驗的第一步，也是整個實驗的風向標，它決定接下來要研究什么。一個好的課題也會吸引同學們的關注，激發(fā)大家的學習和研究興趣。
　　第二，必須作出假設，作為自己實驗前的觀點，不在乎是對是錯。但不要小看這個“假設”，這是對實驗者自己思維能力和判斷能力的訓練。在自己已有知識儲備的基礎上，做出自己認為正確的假設。再與實驗結果相比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足或邏輯上的漏洞。
　　第三，是設計實驗，這也是整個實驗最為困難的部分。如何能讓實驗更加精確、如何控制自變量、如何控制無關變量，如何設置實驗組和對照組，等等。在設計實驗中，會遇到大量值得推敲與商榷的問題。所以一個成功的實驗，是融入大量的思考與商榷，在預實驗基礎上，不斷優(yōu)化的一個修正過程。在高三教學中應更多地培養(yǎng)學生“設計實驗”的能力，不斷地進行實驗方案的優(yōu)化，注入“沒有最好，只有更好”的評價理念。
　　第四，是實施實驗。這是對動手能力的考驗，如何把紙上的實驗設計變?yōu)楝F(xiàn)實呢？對于各種變量的控制等都需要耐心和細心。例如，汪苗苗同學設計了一個很好的“天然果汁和外面買的果汁的維生素C含量比較”的實驗。但操作時，忘記在一次性口杯上編號標記，雖然實驗現(xiàn)象明顯，但無法得出結論。
　　3.2課堂活動的困惑
　　3.2.1困惑一
　　一方面，江蘇省的生物高考，命題越來越偏，均分越來越低，區(qū)分度越來越??；教科書容量大，現(xiàn)有的學時難以完成模塊的教學任務。另一方面，由于高考錄取模式的變化，即使是選修生物的學生，高二每周也只有4課時，到高三后，很多學校只有2或3課時（我校仍然堅持生物課每周4課時），所以時間非常寶貴。如何解決這個矛盾？
　　3.2.2困惑二
　　高云兒同學研究香煙危害的實驗，引發(fā)了班級同學的很大爭議。一部分學生認為：實驗材料容易獲得，實驗現(xiàn)象明顯，時間跨度小，是個很有警示作用的成功實驗。另一部分學生認為：我們要愛護生命，尊重生命，一堂課就死了15條魚，太殘忍了。
　　我們應該如何把握這個度？這是宣傳珍愛生命遠離香煙，還是以科研為名涂炭生靈？科學家與科學瘋子之間如何界定？什么樣的生物適合做實驗生物？
　　3.2.3困惑三
　　在演講環(huán)節(jié)，臺下仍有個別“優(yōu)秀”的學生習慣于傳統(tǒng)的學習模式，置身事外，偷偷地做作業(yè)。如何通過“演講的選題、形式”提高臺下學生的參與程度？何時、如何在教學中穿插“課堂活動”？這些問題都需要我們做進一步研究與實