以往有很多人認為，生物就是由生物學的知識體系構成的?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。
　　1.生物課堂要善于激發(fā)學生的學習興趣。
　　教師要經(jīng)常聯(lián)系生活實際中的一些相關內(nèi)容，適當?shù)赝卣?，開闊學生的視野，陶冶他們的情操，激起他們的求知欲，開拓他們的思維空間，讓他們積極參與到生物教學中，讓他們聯(lián)系自己已有的知識和生活實際，發(fā)表自己的個人觀點和看法。把學生的正確觀點總結在一起，給他們的觀點進一步篩選和提煉，并給出一個正確的詮釋。這樣，在整個課堂教學過程中既使學生聽得津津有味，又能讓學生的思想觀點在爭論中得到碰撞與升華，從而培養(yǎng)學生的學習興趣；提高學生觀察日常生物現(xiàn)象的能力，這也是“以生為本”的課堂教學得到進一步提升的體現(xiàn)。
　　2.積極開展課外活動，引導學生做調查報告。
　　新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習。為此，在生物學教學中，可以適當?shù)亻_展一些課外活動，豐富學生的學科知識和實際操作能力。布置一些小課題研究，充分調動學生上網(wǎng)去搜索資料，查找、分析與匯總信息。我指導學生開展了一些比較具有實際意義的實際活動，比如《校園植物的調查和統(tǒng)計》等，這樣充分調動學生的學習積極性，更重要的是給學生一個開闊的視野和自我能力提升的平臺，使得生物教育理念真正實現(xiàn)了“以生為本”的思想。
　　3.注重初中生物課堂教學中的情境設計。
　　“初中生物課堂教學中的情境設計”指教師在教學過程中，對課堂教學中情境創(chuàng)設的有關問題，如：情境教學在生物教學中的作用、課堂教學情境的創(chuàng)設方法、多媒體技術在情境創(chuàng)設中的作用等展開研究，以深化現(xiàn)代課堂教學改革，提高課堂效率。
　　新課標所提倡的三維目標包含著情感態(tài)度與價值觀這一重要目標因素，體現(xiàn)了新形勢下對課堂教學的新要求。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：“我們要激發(fā)學生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。好的情緒使學生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！庇纱丝梢?，缺乏情感、枯燥無味的課堂教學便如死水一潭。從尊重中小學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足學生在學習過程中好奇和質疑等心理需求出發(fā)，創(chuàng)設人性化的教學情境是我們努力的方向。
　　新課程改革的目標在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學生在學習過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學生的探究合作能力和創(chuàng)新能力。在高中歷史教學過程中依據(jù)中學生的心理年齡特征，在發(fā)揮教師“主導性”作用的前提下，有的放矢地創(chuàng)設良好的教學情境，如問題情境、影音情境、現(xiàn)實情境、語言文字情境、數(shù)據(jù)圖表情境等，可以充分調動學生自主學習、合作探究的積極性，從而達到提高中學歷史教學實效性的目的。情境教學法的運用有利于激發(fā)學生學習生物的興趣和積極性，并可利用情感等非智力因素來促進學生能力的發(fā)展，從而提高初中生物教學的課堂質量和實效性。
　　4.優(yōu)化實驗教學，讓學生掌握基本的生物學技能。
　　實驗教學是初中生物學教育的