摘 要： 本文分析了如何運用簡筆畫輔助小學(xué)教學(xué)，豐富課堂，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。
　　關(guān)鍵詞： 簡筆畫 小學(xué)教學(xué) 輔助作用
　　簡筆畫，顧名思義，就是用極簡練的線條來概括表現(xiàn)出物體的基本形態(tài)和特征的作畫方法。簡筆畫善于抓住形象中最有特點的地方，概括性強(qiáng)，簡潔有趣，方便快捷，一揮而就，易識易懂，好學(xué)好記。但簡練而不簡單，其造型語言豐富，具有廣為應(yīng)用的形象化表達(dá)語言，是從事小學(xué)教學(xué)的教師可利用的直觀化教學(xué)手段之一。簡筆畫不是繪畫類型，而是一種以簡潔的造型來表情達(dá)意的繪畫形式。在材料運用上，可以用單色的鉛筆、鉛筆、圓珠筆，也可以使用水彩筆、蠟筆、油畫棒等顏色，具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價值。它以概括性、示意性、可識性的特征賦予人們生動、簡煉與幽默感，是一種世界性的語言形式。生活中處處都能感受到簡筆畫的影子，如影視動畫形象、書刊插圖、招貼廣告、標(biāo)志設(shè)計、商品包裝、環(huán)境裝飾、黑板報及墻報的設(shè)計等，它們中的許多造型都以簡筆畫的形式展現(xiàn)。簡筆畫吸收各種繪畫風(fēng)格，結(jié)合各種繪畫的美的構(gòu)成因素，如色彩的搭配、構(gòu)圖形式的運用、內(nèi)容的提煉，特別是吸收實用美術(shù)的裝飾性的樣式。簡筆畫的這些特征使其有別于兒童繪畫范本，但有童趣般真誠、樸素的本色。
　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)代化的教學(xué)手段正在不斷深入課堂，很多學(xué)科的教學(xué)都提倡用課件上課，教師不惜花大力氣，用盡心思設(shè)計課堂教學(xué)，其目的是變抽象為具體，變枯燥為生動，變繁瑣為簡單，從而使課文內(nèi)容易于學(xué)生所接受、理解，這是無可置疑的。其實，善于用簡筆畫也能很好地達(dá)到這個目的。而且，在一定意義上說，以簡筆畫輔助教學(xué)比起其他教學(xué)手段更方便、更快捷、更簡明、更有實效，也更得心應(yīng)手。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的，甚至比色彩的圖畫來都有很大的優(yōu)點?！币驗楹喒P畫簡練、概括、直觀、迅速，能在較短的時間內(nèi)將物象的主要特征表現(xiàn)出來。這就對教師的教學(xué)過程提供了直觀的形象，為幫助學(xué)生形象地理解知識與事物提供了廣闊的空間。以簡筆畫輔助教學(xué)就是針對教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用簡筆畫的形式將所需要的教學(xué)內(nèi)容形象地表達(dá)出來，用于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拓展想象空間，增強(qiáng)形象記憶，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的效果，使教師與學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。
　　一、豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，巧用簡筆畫輔助教學(xué)。
　　適時運用簡筆畫，以畫為切入點，情景激趣導(dǎo)入新課。例如《菜園里》一課，教師以簡筆畫畫豆角、黃瓜、茄子等蔬菜導(dǎo)入，再以畫為梳，理清思路，形象理解各種蔬菜的特征。巧妙借助簡筆畫，以畫為餌，啟發(fā)學(xué)生思維，識記生字，背誦課文。這種直觀形象，深入淺出的課堂教學(xué)，有利于營造一種民主、和諧、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最后結(jié)合簡筆畫表現(xiàn)不同蔬菜的特征，使學(xué)生在一種自由愉悅的氛圍中全身心地投入小學(xué)語文的教學(xué)活動之中，好奇心和求知欲得到充分的滿足，提高課堂教學(xué)效率。又如：《稱象》這篇課文年代已久，離學(xué)生的生活體驗太遙遠(yuǎn)了，讓學(xué)生說曹沖是怎樣稱象的，有一大半同學(xué)不感興趣，有些能說的，也說得勉勉強(qiáng)強(qiáng)，斷斷續(xù)續(xù)，整節(jié)課顯得索然無味。用簡筆畫的形式呈現(xiàn)出曹沖稱象的方法和步驟，全班學(xué)生都全神貫注地望著畫，臉上流露出驚喜興奮的神情，孩子們完全被簡筆畫吸引。當(dāng)請學(xué)生看著簡筆畫以三人接力的形式把曹沖稱象的方法步驟表達(dá)出來的時候，孩子們躍躍欲試。隨之，要求幾名同學(xué)按照簡筆畫的提示，用上“先、再、然后”將曹沖稱象的方法步驟連起來有條理地說一說時，孩子們紛紛舉手，教學(xué)效率極高。很明顯，這是因為利用簡筆畫教學(xué)，使之與語言材料之間形成聯(lián)想，即對語言材料進(jìn)行編碼，這就好比給商品貼上了醒目的標(biāo)簽。要提取這一信息，只要想起簡筆畫，就可聯(lián)想起相應(yīng)的信息。也就是說，通過簡筆畫，信息可以在腦子里不斷重復(fù)出現(xiàn)，從而達(dá)到長時記憶的目的，使所學(xué)的語言材料記憶更形象、牢固。
　　二、教學(xué)內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)為具體形象化，運用簡筆畫輔助教學(xué)。
　　簡筆畫雖然不屬于什么畫種，但是它快捷、實用，在小學(xué)教學(xué)中收到了意想不到的效果。例如《三角形》中，以明朗、流暢、快捷的線條出示各種三角形，給學(xué)生以直觀、形象的物體，擺脫只臨摹三角形，而是通過畫一畫，更容易、更方便、更快捷地正確認(rèn)識各種三角形，解決教學(xué)重難點。利用方式教學(xué)比空洞的講解更形象，學(xué)生對知識的理解也更透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)運用簡筆畫輔助教學(xué)，可以說是簡練而不簡單的。低年級學(xué)生識字少，語文識字與數(shù)學(xué)教學(xué)不能同步，學(xué)生在做一些應(yīng)用題時，不能很好地理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫三個圈使學(xué)生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達(dá)到幫助學(xué)生解題意的效果。學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題時往往不太有興趣，可以采用給學(xué)生畫簡筆畫的方式作為獎勵，如做對了畫一畫紅旗或紅花，這往往比教師口頭表揚效果好。給學(xué)生一個寬松自由做題的氛圍，讓學(xué)生畫體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的簡筆畫，用數(shù)學(xué)畫描繪生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生做題的欲望，而且能提高計算準(zhǔn)確率，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，使用簡筆畫輔助教學(xué)
　　簡筆畫能為英語教學(xué)提供恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造聽、說、訓(xùn)練的機(jī)會，還能減少和不使用母語，有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力，有助于增強(qiáng)英語教學(xué)效果。具體做法是，講每篇課文前，都先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改為短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據(jù)改寫的課文內(nèi)容，編繪一組簡筆畫。講課時，邊畫邊講。遇到生詞時，多勾勒幾筆，達(dá)到視聽的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫和重點詞語，用自己的話復(fù)述一遍所聽的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說話的目的。簡筆畫更有助于語音、語法和詞匯的教學(xué)。如語音教學(xué)中［m］［n］［g］［l］是難點，利用簡筆畫顯示出每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握這幾個輔音的方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形不能表示的發(fā)音部位，因此學(xué)生很快便掌握發(fā)音的方法和特點，達(dá)到“精、妙、新、活”的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地學(xué)習(xí)語言。
　　四、完善小學(xué)科學(xué)品德、知識與生活實際的聯(lián)系，妙用簡筆畫輔導(dǎo)教學(xué)。
　　在小學(xué)科學(xué)品德教學(xué)過程中，繪制簡圖能形象地說明物體的結(jié)構(gòu)、特征和事物的前因、后果，使教與學(xué)的過程“活”起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。簡筆畫具有簡單明了的特點，所以可利用來解釋復(fù)雜的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住要點記憶。如教學(xué)《太陽系大家族》時，對于太陽系中的八大行星是什么，在什么位置等問題，以簡筆畫寥寥幾筆，勝似千言，學(xué)生不但能記住太陽系中的八大行星，而且能知道它們的排列位置，拓寬學(xué)生的知識面。又如在《說說對與錯》教學(xué)中，教師運用簡筆畫畫臉譜，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的容器，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有開展深入細(xì)致思考的機(jī)遇和自我體驗的機(jī)遇。教師要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。
　　總之，在小學(xué)課堂中使用簡筆畫輔助教學(xué)，是不可忽視的，能充分挖掘?qū)W生潛在的思維分析能力，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。而搞好簡筆畫輔助教學(xué)并非易事，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點，合理地設(shè)計情景和構(gòu)圖，絕不可上課時隨心所欲，毫無準(zhǔn)備地在黑板上作畫，這樣既浪費時間又不會達(dá)到預(yù)期的效