摘 要： 機(jī)械制圖課程是一門傳授機(jī)械制圖相關(guān)理論知識與培養(yǎng)識讀、繪制機(jī)械圖樣能力的專業(yè)課。模型、圖形展示及示范作圖是機(jī)械制圖教學(xué)中最主要的直觀教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體的圖片、文字、聲音、視頻、動畫等有機(jī)結(jié)合，再加上其動、靜與色彩的豐富變化，能較好地滿足機(jī)械制圖對直觀性教學(xué)的要求與頻繁的示范演示需求，解決減少機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中許多無用作圖的問題，有效提高機(jī)械制圖課程的課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖課程 多媒體 常規(guī)應(yīng)用 隨機(jī)應(yīng)用
　　一、機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)
　　機(jī)械制圖課程是一門傳授機(jī)械制圖相關(guān)理論知識與培養(yǎng)識讀、繪制機(jī)械圖樣能力的專業(yè)課。該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)該盡量利用形象的實(shí)物、模型、圖形的展示進(jìn)行直觀教學(xué)，特別注意“講”與“練”的結(jié)合。一般情況下，教師的講在前，學(xué)生的練在后；只有教師講好講透，學(xué)生才能學(xué)快學(xué)好；只有教師在課堂上講解得精示范得多，學(xué)生才能做得快練得巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再用理性認(rèn)識提升感性認(rèn)識，使學(xué)生逐步完成“由物體畫圖樣”到“由圖樣想物體”的兩次轉(zhuǎn)化，建立與鞏固空間想象能力。
　　實(shí)踐證明，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，教師的教授起著主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練起著決定作用。首先，沒有教師深入淺出地高效直觀教學(xué)，尤其是教師有效的較多的課堂示范指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生要想學(xué)好機(jī)械制圖課程將是十分困難的；其次，沒有學(xué)生課后對制圖作業(yè)刻苦地多作巧練，學(xué)生要想掌握和鞏固機(jī)械制圖的識圖技能、繪圖技巧也是無法實(shí)現(xiàn)的。只有教師對機(jī)械制圖的相關(guān)知識與作題方法、解題技巧講解得多，示范得巧，才能使學(xué)生對機(jī)械制圖相關(guān)的概念理解得深，掌握得快，對機(jī)械制圖相關(guān)的作業(yè)練習(xí)得好，掌握得牢。
　　二、多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
　　機(jī)械制圖教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段常用的是用模型或?qū)?yīng)的掛圖進(jìn)行介紹講解，雖然可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，但與多媒體教學(xué)手段相比還有一些不足，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖攜帶不便且信息量較小，聯(lián)動效果也不好；其次，當(dāng)需要示范作圖時(shí)，教師一邊是模型、掛圖介紹，一邊是尺、規(guī)、筆操作，既要畫圖又要講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這對于經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，講與作較難兼顧，教學(xué)容易產(chǎn)生“夾生飯”，效果很難保證。
　　計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)推廣應(yīng)用以來，為機(jī)械制圖課程的教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)手段，使機(jī)械制圖的教學(xué)上了一個新的臺階。計(jì)算機(jī)多媒體將圖片、文字、聲音、視頻、動畫等有機(jī)結(jié)合，再加上其動靜與色彩的豐富變化，能較好地滿足機(jī)械制圖課程對直觀性教學(xué)要求與頻繁的作圖示范演示需要，機(jī)械制圖應(yīng)用多媒體教學(xué)還能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的許多問題，能有效增強(qiáng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。
　　1.課堂的常規(guī)應(yīng)用
　?。?）課件的應(yīng)用
　　在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，講、練、評是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的三個重要環(huán)節(jié)。教師首先通過課堂上的講解示范，引導(dǎo)學(xué)生課后的作圖練習(xí)，然后針對學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)評，使學(xué)生對機(jī)械制圖知識進(jìn)一步地理解與掌握，達(dá)到鞏固與提高的目的。
　　機(jī)械制圖教材的內(nèi)容是相對固定的，是教師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。講課前，我們將教材內(nèi)容編制成多媒體課件，再利用計(jì)算機(jī)多媒體的圖、文、聲等的視聽表現(xiàn)，并結(jié)合其動、靜及其色彩的多樣變化，即可十分方便地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行講解，輕松達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)要求的實(shí)物、圖樣的形象展示及其聯(lián)動的效果，并可充分滿足機(jī)械制圖直觀性教學(xué)與突出重點(diǎn)教學(xué)的需要。例如介紹某組合體的畫法步驟時(shí)，播放事先編制好的對應(yīng)視頻或動畫，動動鼠標(biāo)即可將繁雜的作圖過程有序展示。與傳統(tǒng)的課堂黑板粉筆教學(xué)相比，首先，多媒體教學(xué)直觀性好，省時(shí)省力，準(zhǔn)確規(guī)范，效率極高；其次，多媒體課件可以非常便利地將新知識、新技術(shù)、新信息等新內(nèi)容的相關(guān)資料、圖片、視頻、動畫等素材隨時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來，不斷豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，輕松更新完善教學(xué)課件，從而使機(jī)械制圖的教學(xué)始終保持著先進(jìn)性、前沿性，其教學(xué)效果得到不斷的增強(qiáng)。
　?。?）投影儀結(jié)合白板的應(yīng)用
　　白板教學(xué)較之傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有著干凈、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、便捷的諸多優(yōu)勢，現(xiàn)正在逐步取代黑板進(jìn)入課堂。示范作圖是機(jī)械制圖教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)過程中，白板與投影儀的巧妙搭配，能較好解決減少機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中許多無法省略的無用作圖步驟（如教學(xué)中的糾錯類例題示范作圖與作業(yè)點(diǎn)評講解時(shí)需抄畫到黑板上的那部分圖等）及無法實(shí)現(xiàn)屏幕投影時(shí)在熒幕上畫圖的問題。方法是：將要示范的例題或作業(yè)題制成圖片，通過投影儀直接投影到白板上，即可在白板上用尺、規(guī)、筆進(jìn)行作圖講解，這既不影響投影的顯示效果，又可隨時(shí)在白板上進(jìn)行有效尺規(guī)作圖，較好解決黑板上無用的抄圖與投影屏幕上無法作圖的難題。例如講解補(bǔ)畫漏線的例題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程是先將例題抄畫到黑板上，然后進(jìn)行講解并補(bǔ)畫漏線。從教學(xué)角度講，補(bǔ)畫過程是講課的重點(diǎn)，抄畫過程與教學(xué)關(guān)系不大，是可以省略的無用內(nèi)容，因?yàn)槌嫸加锰嗟恼n堂時(shí)間，是不利于教學(xué)的，是不合理的。采用多媒體教學(xué)時(shí)，我們就可以將需要講解的例題圖片直接投影到白板上，然后進(jìn)入解題與補(bǔ)畫漏線的講解之中，省略沒有必要的費(fèi)時(shí)費(fèi)力的抄題作圖過程，為實(shí)現(xiàn)精講多講巧講與盡可能多地增加示范節(jié)省較多的課堂時(shí)間，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
　　2.答疑時(shí)的隨機(jī)應(yīng)用
　　作業(yè)點(diǎn)評與解答學(xué)生疑問是機(jī)械制圖教學(xué)中提高與鞏固學(xué)生所學(xué)知識的一個重要環(huán)節(jié)。對于機(jī)械制圖習(xí)題，由于不同的學(xué)生理解能力與空間想象能力不同，解題思路與解題方法不同，難點(diǎn)、盲點(diǎn)及錯點(diǎn)不同，因此教師對典型的制圖作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)評是常事。隨機(jī)對優(yōu)、劣的典型作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓所有的學(xué)生看到被點(diǎn)評的作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵，否則很難進(jìn)行有效的講解。傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評時(shí)，為了將典型的作業(yè)展示到學(xué)生面前，常常需要花費(fèi)很多的時(shí)間將學(xué)生作業(yè)抄畫到黑板上，然后才能進(jìn)行有效的介紹。簡單的、少量的作業(yè)問題圖教師還可以在黑板上抄圖講解，對于較復(fù)雜的或較多的問題圖，傳統(tǒng)教學(xué)模式就力不從心了。這時(shí)，采用多媒體手