摘 要： 應試教育已經出現種種的弊端，而數次教育改革都沒有成功，這是因為應試教育實行教考合一，如果改革教考合一的教育模式，實行教考分離，也就是把學校的教學內容和中考和高考分離，中考和高考不僅考查學校教育，還考查家庭教育與社會教育，那就能夠全面推行素質教育。
　　關鍵詞： 應試教育 教考分離 家庭教育 學校教育 社會教育
　　
　　考試是學校教學中最常規(guī)、最普通的手段，因為它具有檢查和考核學生學習的效果，教師教學的狀況；診斷和反饋教學的各項信息；評價智力水平的檔次；對不同類別的學生進行激勵和選拔等功能，也是迄今為止最公平合理的評價和選拔人才的方式。
　　但現實情況是因為過度使用考試手段，已經造成了嚴重的后果，已經偏離了考試原有的意義，使學校教育蛻變成應試教育。
　　一、教考分離的必要性
　　傳統(tǒng)的教育就是一種應試教育，它以考試的結果——分數作為向導，不以教育是培養(yǎng)人的社會生存能力和發(fā)展能力的本質為指導。應試教育的目的是應付升學考試，以升學率衡量學校的教育質量，教師的教學效果，以及學生學習情況。它制約了學生的創(chuàng)新能力的完善和保護，忽視了學生的情感和心靈的發(fā)展，培養(yǎng)不了學生的動手操作和實踐能力。這種片面追求升學率的教育方式已經造成了種種不良現象，諸如，由于考試壓力過大，學生的厭學、厭世現象時有發(fā)生，學生減負越減越負，有償家教屢禁不止，等等。
　　所以改變應試教育的這種教育方式是刻不容緩的事情，教育界也嘗試了很多方法和措施，包括課程的改革等，但效果不明顯。
　　經過多年的考察，教考分離不失為撬動應試教育的一個支點。
　　二、教考分離的內涵
　　教考分離就是把學校教師的教學和學生的中考、高考分開，學校教師依據教育目標、教育目的、教學大綱制訂教學計劃，進行日常教學工作；考試機構根據中考和高考選拔的人才的特點，結合家庭教育、社會教育、學校教育的程度，制定考試大綱，建立一套包括學生考試報名、考試命題、閱卷、評分、考試執(zhí)行、考試分析、成績管理等完備的考試管理系統(tǒng)，執(zhí)行考前、考試、考后工作；學校只負責學生畢業(yè)時的合格考試，不合格的學生肄業(yè)或者繼續(xù)修業(yè)。
　　教考分離的理論基礎是中考和高考是一種選拔人才的考試，人才的標準是人的整體素質有上乘的表現，也就是人的智力和人格是優(yōu)秀的，所以中考和高考應該是以體現人的整體素質為導向，以評價學生的全面素質為目的的考試。而學校的教學是以知識傳授為主要的目的，以能力為主要目標的，它主要是提高學生的智力水平的工作和行為。從考試范圍角度來看，中考和高考不僅要考查學校教育，還要考查家庭教育和社會教育，學校教學考試只能考查知識水平和應用知識的能力。正因為學校的教學和中考、高考的目的或者目標上有所不一致，所以教考必須分開，才能各使其責，很好地為教育服務。
　　教考分離的事實基礎是行使多年的公務員考試，公務員考試通過許多年的摸索，已經趨向成熟和穩(wěn)定。雖然有人對它面試和招收條件產生異議，但它的筆試部分卻無人爭議，說明它的紙質考試經過時間的考驗，確實能考查一個人的各項素質指標，它也是中國第一個徹底實現了學校教學和人才選拔分離的考試。它的筆試內容分為行政能力測試、申論、基礎知識測試等，它不是原本學校的教學課程考試，而是綜合素質的測試。所以公務員考試是個樣板，教考分離如果參考樣板的思路，肯定能夠走出應試教育的泥潭。
　　三、教考分離的優(yōu)點
　　1.教考分離有利于減輕學生和老師的負擔。
　　教考分離是針對教考合一的弊端提出的。教考合一，學校教學的內容就是中考和高考的內容，迫使社會、家庭、學校以分數和升學率作為標準判別學生的素質、學校辦學的水平、教師教學的效果，這樣勢必造成課程知識高密度化、作業(yè)等的課業(yè)負擔重量化、檢測考試經?；怪锌?、高考的知識難度和廣度越來越大。由此帶來的學生的心理壓力、課業(yè)負擔只會越來越重，相應的教師的心理壓力和工作負擔也會只重不輕。
　　教考分離后，學校教學的內容僅僅是中考、高考內容中的一部分，由原先的怎么考就怎么教，轉變?yōu)樵趺唇叹驮趺纯?，中考、高考不再是教育的指揮棒，學?？梢郧袑嵉匾勒战虒W大綱編制教學內容，降低課程知識密度，減輕學生的課業(yè)負擔，控制考試次數。因為學校只負責學生畢業(yè)時的合格考試，教師的各種負擔也在減少，但教師從知識傳授的工作中解脫出來后，一部分工作重點轉移至育人方面，例如學生的心理疏通、人格的培養(yǎng)、道德的熏陶，使學校真正成為修身養(yǎng)性的地方。
　　2.教考分離有利于轉變學生的學習方式和教師教學方式。
　　應試教育因為追求高分數和高升學率，使中考和高考的難度和廣度越來越大，在這個基礎上課程知識必然是高密度化和高難度化的，否則難以從分數上區(qū)分學生。與高密度化和高難度化的課程知識相適應的有效的課堂教學模式是填鴨式或者是滿堂灌，只有這樣的模式才有可能使一堂高容量的課堂達到預期效果。在填鴨式的或者是滿堂灌的教學模式下學生的學習是被動的，學習效率明顯不高，學習失去興趣和快樂，厭學情緒彌漫。被動學習增加了考試的淘汰率，使應試教育演變?yōu)楦鼝毫拥木⒔逃?，嚴重違反了教育的自然規(guī)律。
　　教考分離后使學校的教學內容不再是中考、高考所關注的全部內容，學校的教育重點不再是中考、高考的分數和升學率，學校的教育可以回歸到教育的本質，即是教書育人是一個緩慢的過程，它不是一朝一夕就能完成的，教育應該消除浮躁和急功近利的思想。在教育本質指引下，教師的教學方式是為學生的學習提供一種環(huán)境，這種環(huán)境中既有硬件又有軟件。硬件是與學生的學習有關設施和課程等，軟件是教師。教師首先是一個成功者，當學生追隨成功者學習時，他也肯定潛移默化地學到了成功者的思維、行為，那么學生以后也會成為一名成功者。其次，教師是一位學習者。書不能改變一個人的人生，但書確實能改變一個人。教師是學習者，他的學生一定熱愛學習。最后，教師是學生的引導者和建議者。人性和天性是學生與生俱來的，是一種基本的品質。小學和初中的學生只具有人性和天性，所以教師可以引導他走向成功的未來之路。高中學生不僅具有人性和天性，而且具有社會性，那么教師只能建議他們，使他們正確認識人生和社會。
　　在教師生成的環(huán)境下，學生的學習方式也會發(fā)生顯著的改變，從應試教育下被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從識記為主轉變?yōu)轭I悟為主。悟道是學生學習的最高方式，但悟道需要課程知識的低密度和低難度，因為悟道需要時間，悟道也需要教師的愛心、耐心和智慧，學生因此從過去的厭學轉變樂學。人的最大的快樂和幸福莫過于做自己喜歡做的事情，學生也是一樣。這樣的教育才是大眾的教育，真正的教育。
　　3.教考分離有利于學校教育、家庭教育、社會教育的整合。
　　應試教育造成了學校教育的片面化、社會教育的負面化、家庭教育缺位化的局面，因為教考合一的模式使考試的焦點在學校，教育考核在學校，形成教育是學校的工作，與社會和家庭無關的假象。
　　教考分離后，家庭和社會都能正確面對自己的責任，切實擔負起屬于自己的那一部分教育工作，因為他們的那一部分工作有中考和高考的考核內容，有全社會共同關注的焦點，這樣家庭和社會就不會也沒有理由推卸教育了，形成以學校教育為主陣地，家庭教育和社會教育為輔助的教育體系，把學校教育、家庭教育和社會教育有機地結合起來。從一個學生的角度看生活就是教育，而他的生活就包括學校生活、家庭生活和社會生活。教考分離后，考試真正為全面的素質教育服務，教育自然而然會把學校教育、家庭教育、社會教育整合起來，讓學生在家庭教育的基礎上，有效地實現學校智力教育為主線的教育，然后是引導學生正常的、健康的社會交往，正確認識社會正反面，最終使學生擴大社會視野。
　　4.教考分離有利于培養(yǎng)高素質有專長的學生。
　　應試教育培養(yǎng)出很多高分低能的學生，有媒體報道大學生居然不會買火車票回家、不會洗衣服等怪事。也培養(yǎng)出很多道德品質低劣的學生，如馬加爵、藥家鑫等。還培養(yǎng)出很多低心理素養(yǎng)的學生，例如每年都有大學生因為遭受各種挫折而自殺自殘。這是由于應試教育的目的就是分數和升學率，考試的內容就是學校教學的知識內容，而其他的教育與它無關，教師和學校都常常以損害其他教育為代價，提升應試教育的效率。
　　實行教考分離解放了學校的應試教育，使學校有更多的時間和方法推行全面的素質教育。中小學可以堅持“夯實基礎、自由發(fā)展”的培養(yǎng)目標，夯實基礎就是夯實基本知識、技能、習慣、道德，自由發(fā)展就是學生按照自己的喜好、興趣去發(fā)展，不是在教師設定的框架內發(fā)展。學校不僅傳授知識，而且發(fā)展學生的情感、道德、技能，更重要的是呵護他的心靈的成長。教考分離還會使得家庭教育和社會教育受到全社會的重視，給學校教育以必要的補充，這樣有利于培養(yǎng)出高素質有專長的學生。
　　總之，人才的競爭關鍵是人才培養(yǎng)方式的競爭，所以我們要改變應試教育方式，實行教考分離，培養(yǎng)高素質有專長的人才。