摘 要： 在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被人們推崇備至的大背景下，本文探討設(shè)計(jì)教育改革，提出設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，以及工作室課程設(shè)計(jì)教育模式，以提高設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會對于設(shè)計(jì)人才的需求。
　　關(guān)鍵詞: 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 設(shè)計(jì)人才培養(yǎng) 工作室教學(xué)模式
　　
　　現(xiàn)今“文化產(chǎn)業(yè)”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”被人們推崇備至。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（Cultural and Creative Industries）是一種在經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人和團(tuán)隊(duì)通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)。它的范圍很廣泛，主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等方面的創(chuàng)意群體。［１］
　　在西方發(fā)達(dá)國家，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有比較漫長的發(fā)展史。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首先出現(xiàn)在英國，繼而傳播至歐洲其他國家，以及亞洲發(fā)達(dá)國家，各個國家對其的稱謂略有不同，大多為“文化產(chǎn)業(yè)”或者“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。不管叫什么，本質(zhì)都一樣，這個產(chǎn)業(yè)最核心的東西就是“創(chuàng)造力”。我國的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)，全國各大城市也都推出相關(guān)政策支持和推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，［2］最大限度地發(fā)揮人自身的創(chuàng)造力，產(chǎn)生“創(chuàng)意”，也就是產(chǎn)生新的事物，這些事物必須具有原創(chuàng)性和獨(dú)特性。在這個內(nèi)容決定一切的時代，傳統(tǒng)媒介也好，數(shù)碼新興產(chǎn)業(yè)也罷，所有資本運(yùn)作的基礎(chǔ)都是優(yōu)良的產(chǎn)品，而在競爭中脫穎而出的優(yōu)良產(chǎn)品恰恰來源于人的豐富的創(chuàng)造力。因此文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)其本質(zhì)就是一種“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”，其核心競爭力就是人自身的創(chuàng)造力。由原創(chuàng)激發(fā)的差異和個性是“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的根基和生命。［3］
　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展是一次新的資源整合，意義重大。其推崇創(chuàng)新和個人獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、市場空間都已經(jīng)顯露出來。在這樣的社會大背景下，如何能把握機(jī)遇，保持后續(xù)發(fā)展，儲備人才的重大問題擺在我們面前，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是保證后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)這個行業(yè)的精尖人才？各個地區(qū)、學(xué)校都在探討設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革。我也對此談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、正確定位
　　注重文化的內(nèi)涵教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是設(shè)計(jì)教育的前提與核心。設(shè)計(jì)活動是一個綜合體，受到地域、歷史、文化、習(xí)俗多方面因素的影響，以及社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等客觀方面的制約。總的來說，當(dāng)代設(shè)計(jì)主要是通過藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，為人們創(chuàng)造一個全新的、具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)美感的生活。因此，設(shè)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，才能對設(shè)計(jì)項(xiàng)目有一個全面、深刻的把握。對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說，在教學(xué)過程中不僅要注重專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，而且要提高學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，提高設(shè)計(jì)從業(yè)人員的人文素質(zhì)和整體設(shè)計(jì)水平，探討科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和設(shè)計(jì)文化的關(guān)系是設(shè)計(jì)教育中重要的環(huán)節(jié)。
　　設(shè)計(jì)活動的核心本質(zhì)就是創(chuàng)造。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師的過程中，不但要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力也顯得尤為重要。設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化特色教育，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，始終把對學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)放在首位。擁有源源不絕的創(chuàng)造力創(chuàng)新力，才能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要，成為具有解決問題能力的人才。
　　二、培養(yǎng)設(shè)計(jì)要解決專業(yè)特色建設(shè)的問題
　　現(xiàn)代設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，缺一不可。設(shè)計(jì)受到市場、決策者、生產(chǎn)成本、消費(fèi)者需求等條件的限制，特別是技術(shù)工藝條件在大多數(shù)情況下成為設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的先決條件。只有設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)，才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)觀念、風(fēng)格等個人因素。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)緊緊追蹤現(xiàn)代科技的發(fā)展方向，及時把高新技術(shù)成果引入其中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一。設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分依托工程技術(shù)專業(yè)，充分利用人才、學(xué)科優(yōu)勢，以藝術(shù)、技術(shù)、材料三位一體的教學(xué)理念，融各交叉學(xué)科特色為一身，強(qiáng)調(diào)工程、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)理念。
　　設(shè)計(jì)定向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的知識互補(bǔ)。教學(xué)、科研體系與市場開發(fā)緊密結(jié)合，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才和產(chǎn)品的迫切需求，積極開展豐富的課外教學(xué)和實(shí)踐合作項(xiàng)目，能夠使學(xué)生了解材料與造型的關(guān)系，對設(shè)計(jì)由感性認(rèn)識上升到理性分析，提高自主創(chuàng)新能力，為今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐和提高動手能力打下扎實(shí)的根基。
　　三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)踐，采用工作室人才培養(yǎng)模式。
　　設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該緊緊把握時代特征，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，構(gòu)建科學(xué)的完善實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生盡早進(jìn)行社會實(shí)踐。工作室教學(xué)模式源于西方的美術(shù)教育，在我國發(fā)展得較晚，由于各種條件的限制，目前在國內(nèi)美術(shù)院校沒有大面積鋪展開來。設(shè)計(jì)專業(yè)的理論與社會實(shí)踐都是十分重要的，工作室以專業(yè)教師為主體，承擔(dān)各種教研項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，合作完成相應(yīng)的實(shí)踐工作。這種模式有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力。這對于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也是一種新的探索。
　　工作室教學(xué)模式的內(nèi)涵是利用各種具有專業(yè)特點(diǎn)的工作室進(jìn)行課程建設(shè)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參賽，以及進(jìn)行科研和社會服務(wù)。［4］建立專業(yè)工作室，是加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)師生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的有效方法和途徑。為加強(qiáng)專業(yè)工作室的建設(shè)與管理，促進(jìn)其健康發(fā)展，各個設(shè)計(jì)院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況制定規(guī)章。教學(xué)需要一定的教學(xué)方式，而工作室是教學(xué)方式的具體體現(xiàn)，它是針對本專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)模式，一般納入院校統(tǒng)一管理，以導(dǎo)師為核心，組成一個相對穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校及社會上的各種有利資源進(jìn)行教學(xué)和科研實(shí)踐活動。工作室教學(xué)模式讓學(xué)生在工作室內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過工作室一體化教學(xué)的新模式的訓(xùn)練，參與教師社會生產(chǎn)實(shí)踐課題研究，掌握專業(yè)知識的整體貫穿與應(yīng)用，能培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)能力，分析問題、解決問題的能力和較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力，提高就業(yè)能力。工作室具有設(shè)計(jì)公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練；同時它又是一個教學(xué)的場所，相對于企業(yè)而言，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)理論知識、增加藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)方面，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才問題上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的模式也非常符合設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出真正有實(shí)踐能力的、受用人單位的歡迎設(shè)計(jì)人才，所以要把課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，把設(shè)計(jì)實(shí)踐提到一個重要的位置上來，成立以教學(xué)、實(shí)踐、營利為一體的工作室、研究所、事務(wù)所以及設(shè)計(jì)公司等，把教學(xué)的實(shí)踐融合到實(shí)際的操作中，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　總的來說，工作室教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供的是一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，可以培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展的今天對人才的需求，有效解決學(xué)生的實(shí)踐問題與社會適應(yīng)能力。
　　
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