新課標(biāo)下語文教材給教師和學(xué)生留下了無限的發(fā)展空間。如果教師“穿新鞋走老路”，依舊停留在傳統(tǒng)的“以綱為綱、以本為本”的理念上，無疑會限制甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的舊觀念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新課標(biāo)提倡的新理念，創(chuàng)設(shè)充滿生命、充盈快樂的課堂情境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，以此來提高教學(xué)的實(shí)效。下面，我結(jié)合《小魚的夢》的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會。
　　1.緊扣教材，拓展資源。
　　講課那天，我像往常一樣高高興興地來到教室，準(zhǔn)備上《小魚的夢》一課的生字。誰知我剛出示寫滿生字的小黑板，一個聲音便從下面?zhèn)鱽恚骸斑@些字我都認(rèn)識?！苯又懵牭酱蠹移咦彀松嗟卣f開了：“‘玩’字我認(rèn)識；‘把’字我認(rèn)識……”看著學(xué)生那興奮的神情，我靈機(jī)一動，何不以此為契機(jī)來激發(fā)學(xué)生自主識字的意識，拓寬學(xué)生自主識字的途徑呢？于是，我改變了預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，說道：“黑板上一定有許多大家熟悉的字寶寶吧，誰愿意說說你在哪見過它，怎么認(rèn)識它的？”有的說：“‘籃’字我認(rèn)識，在觀看北京會奧運(yùn)會籃球比賽時看到的。”有的說：“‘曲’字我認(rèn)識，音樂書的目錄上有這個字?！边€有的說：“在數(shù)星星時我學(xué)到了‘星’字?！敝劣谠趺凑J(rèn)識的，有的說是爸爸媽媽教的，有的說是幼兒園的老師教的，還有的說是自己看拼音認(rèn)識的，等等。當(dāng)時的氣氛真的是很熱烈，雖然打破了預(yù)設(shè)的課堂走向，卻成為最可貴的教育資源。在以后的識字教學(xué)中，我也采用了同種方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變得處處留心生活中的漢字，在學(xué)校，在商場，在街上……都能主動地去識字。在看看、想想、問問中，學(xué)生激發(fā)了識字的興趣，不斷增加識字量。
　　2.利用教材，想象創(chuàng)新。
　　《小魚的夢》是一篇富有童真童趣的課文，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力的好材料。我在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境說：“小魚在這舒適而又優(yōu)美的環(huán)境里睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什么呢？”這時學(xué)生的眼睛亮了，語言也閃光了。有的說：“小魚夢見風(fēng)兒給它唱歌?！庇械恼f：“小魚夢見自己在唱歌，海藻在跳舞，小蝦在欣賞?！边€有的說：“小魚夢見自己在過生日，小蝦和烏龜?shù)仍S多好朋友都來祝賀，他們在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很開心?！睆乃麄兊脑捳Z中，讓我感受到了兒童那天真爛漫活潑可愛的天性?？梢哉f這是小魚那甜甜的夢，點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈。
　　3.挖掘教材，發(fā)散探究。
　　發(fā)散求異思維是一種沒有固定答案或存在著多種不同答案的思維活動。如果教師能深入理解研究教材，適當(dāng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的練習(xí)題，必定可以給學(xué)生提供一個廣闊的探究空間，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。
　　《小魚的夢》中的最后一句：“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴?！睒O具培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的潛在功能，蘊(yùn)含著極大的探究空間。教學(xué)時我設(shè)計了一個發(fā)散思維的問題：還可以說誰做了個甜甜的夢，怎么樣咂咂嘴呢？一石激起千層浪，孩子們活躍起來，話匣子打開了。有的說：“小鳥做了個甜甜的夢，拍拍翅膀咂咂嘴。”有的說：“小狗做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴?！庇械恼f：“小豬做了個甜甜的夢，伸伸懶腰咂咂嘴?！边€有的說：“我做了個甜甜的夢，擺擺小手咂咂嘴?！贝藭r，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)都已化成了純真的話語。我想：這純真的話語不正再現(xiàn)了孩子們那勇于創(chuàng)新的心靈嗎？這不正是未來社會需要的人才嗎？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入理解課文之后，我提出了一個這樣的問題：魚兒愛大海，魚兒有一個藍(lán)色的夢。你還能說出誰愛什么，他有一個怎樣的夢嗎？這個問題再一次激起了學(xué)生的探究欲望，答案更是精彩紛呈，顯示出了學(xué)生各不相同的創(chuàng)造天賦，如：我們愛祖國，我們有一個成為祖國棟梁的夢；小朋友們愛花兒，他們有一個多彩的夢；花朵愛陽光，花朵有一個金色的夢；蚯蚓愛泥土，蚯蚓有一個黃色的夢；我們愛老師，我們有一個溫馨的夢；我們愛校園，我們有一個快樂的夢；我們愛家園，我們有一個綠色的夢，等等。詩一般的語言充溢著整個教室，使我們每個人的心靈都受到了陶冶，得到了凈化。
　　4.品讀美文，訓(xùn)練語感。
　　《小魚的夢》把小魚、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化，貼近自然，貼近兒童生活，充滿了詩情畫意，優(yōu)美親切，特別適合指導(dǎo)朗讀?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！苯虒W(xué)中我設(shè)置了情境，讓學(xué)生感受到在媽媽懷里的溫馨舒適，感受滿天的繁星映襯水中的波光粼粼，感受浪的小心，風(fēng)的溫柔。采用不同形式朗讀文章，給學(xué)生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質(zhì)來，在讀中想象，在讀中感悟。我在“小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴”這一處進(jìn)行了個性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出自己的感受。為此，我設(shè)計了“小魚會夢見什呢？”這一環(huán)節(jié)，為孩子提供想象的空間。課后，孩子們用畫筆描繪出了小魚的美夢。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
　　“教材無非是個例子”，語文教材涵蓋面廣、靈活性強(qiáng)，語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地利用教材，開發(fā)、利用、拓展教材資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會提高，學(xué)習(xí)興趣也將濃厚，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之形成，從而開發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。