摘 要： 隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)能夠完全實(shí)現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息的交互傳遞，因此其在當(dāng)今的教學(xué)改革中被廣泛運(yùn)用。地理學(xué)科具備直觀性強(qiáng)、信息量多、綜合性大的特點(diǎn)，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)、多角度地采用信息技術(shù)，不僅利用聲、光、電，而且注重知識(shí)正面和側(cè)面的信息對(duì)稱，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的吸收。
　　關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 地理課程 有效整合
　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)和地理課程整合的優(yōu)勢(shì)
　　地理知識(shí)存在于書(shū)本當(dāng)中，不能讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容，這樣容易讓學(xué)生感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生知識(shí)面不寬，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。將信息技術(shù)與地理課程進(jìn)行整合，將會(huì)避免以上情況的發(fā)生，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币菇虒W(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的大腦，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)方法，學(xué)生的需求肯定無(wú)法得到滿足，而且不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　地理教師要預(yù)先設(shè)下伏筆，再通過(guò)信息技術(shù)從知識(shí)的正面和側(cè)面進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用信息技術(shù)把大量的知識(shí)信息用鮮活的畫(huà)面和深入情景的講解，把學(xué)生引入知識(shí)的海洋，最后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行對(duì)課題的探討。
　　（二）把知識(shí)從靜轉(zhuǎn)化為動(dòng)。
　　以前，地理教師總是千篇一律的灌輸式表達(dá)，學(xué)生只能拿著書(shū)本看，長(zhǎng)此以往，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因?yàn)闀?shū)本上的知識(shí)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面毫無(wú)作用。教師通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)上或者數(shù)字圖書(shū)館里面找到關(guān)于地理課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體軟件把呆板的書(shū)面知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，這不僅能讓學(xué)生理解書(shū)面知識(shí)，而且能讓學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。比如《板塊運(yùn)動(dòng)》這一課，就可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行板塊運(yùn)動(dòng)模擬，這樣就直接把死板的知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)變成一個(gè)生動(dòng)的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既讓知識(shí)更直觀地被學(xué)生接受，又讓學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，讓他們不斷地求知、求證。
　?。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)，讓知識(shí)變難為易。
　　以信息技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展了教學(xué)時(shí)間，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和豐富的色彩，傳遞豐富的教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。特別是一些比較抽象、知識(shí)面寬、問(wèn)題復(fù)雜的教學(xué)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能具體地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行描述，從而給教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。運(yùn)用多媒體模擬技術(shù)就能夠形象地把事物的演變過(guò)程描繪出來(lái)，變抽象為形象，更容易刺激學(xué)生的感官，有利于學(xué)生拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在教《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式演示太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球南北回歸線間來(lái)回移動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)后學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生理解了極晝和極夜的特點(diǎn)，以及晝長(zhǎng)夜短跟緯度的關(guān)系這些抽象的概念，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
　?。ㄋ模┴S富教學(xué)內(nèi)容。
　　信息技術(shù)在地理課程中的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在豐富的影像中充實(shí)了自己的視野。我在利用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)同一區(qū)域的氣候、地質(zhì)、動(dòng)植物、行政區(qū)域等都有詳細(xì)的說(shuō)明。這些知識(shí)都是綜合性比較強(qiáng)的，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也加強(qiáng)了地理課程與別的學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維與解決問(wèn)題的能力。
　　（五）有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
　　在信息技術(shù)和地理課程教學(xué)的結(jié)合中，教師利用信息技術(shù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，學(xué)生也可發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并自行解決。
　　例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》時(shí)，我把長(zhǎng)江流經(jīng)的省份做成拼圖模塊，讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)拖到相應(yīng)的位置。在這一過(guò)程中，如果學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，那么模塊就會(huì)跳回原處，如果正確就會(huì)保留。我對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行改正。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還讓學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)中的不足，自我彌補(bǔ)。
　　二、如何做到有效整合
　　如何做到信息技術(shù)與地理課程的有效整合？我們應(yīng)該明確目的：提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎么樣做到有效整合呢？我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　（一）信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整合。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)以其自身獨(dú)有的趣味性對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生融入情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)與地理課程的整合過(guò)程中，老師要在怎么樣使學(xué)生“學(xué)”上大做文章。整個(gè)課件的設(shè)計(jì)思路都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一中心上來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
　?。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與課程內(nèi)容的整合。
　　信息技術(shù)與課程內(nèi)容科學(xué)整合才能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。專家學(xué)者們倡導(dǎo)：“教師是課程的開(kāi)發(fā)者，而不是課程的執(zhí)行者?！钡乩硎且婚T自然科學(xué)，課程的開(kāi)發(fā)空間巨大。這樣不僅能完成課程知識(shí)點(diǎn)，而且能圍繞這些知識(shí)點(diǎn)拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的知識(shí)。
　　（三）信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合。
　　將信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，就是改變以前那種灌輸式、呆板的教學(xué)模式。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)提供了多種手段。比如：情境性探究學(xué)習(xí)、圖表導(dǎo)學(xué)教學(xué)、網(wǎng)上主題研究、合作學(xué)習(xí)等。
　　三、整合過(guò)程中注意的問(wèn)題
　　信息技術(shù)與地理課程的整合，絕不是把教師置于被動(dòng)地位，也不是取消教師的主導(dǎo)地位，而是把信息技術(shù)與地理課程有效結(jié)合，拋棄灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。
　　我們要注意，信息技術(shù)只是我們用來(lái)促進(jìn)教學(xué)的手段，必須分清主次；在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)是否取得成效，是成敗的關(guān)鍵，不能為了使用多媒體而多媒體，要注意使用的“度”。
　　教學(xué)多媒體軟件的使用合理性也十分重要。多媒體教學(xué)的使用最優(yōu)化，關(guān)鍵在于教師對(duì)多媒體課件的開(kāi)發(fā)與利用。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相適宜，以免分散學(xué)生的注意力。
　　四、現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合的意義
　　（一）信息技術(shù)與地理課程整合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠提高自我解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。
　?。ǘ┬畔⒓夹g(shù)與地理課程整合有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。
　　地理學(xué)科具有空間范圍廣、時(shí)間跨度大的特點(diǎn)，教師搜集資料的難度也相當(dāng)大?，F(xiàn)代信息技術(shù)解決了這個(gè)難題?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)藏著豐富的地理教學(xué)資源。這些資源既是教師教的資源，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，如何利用這一資源成為目前學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)其加以有效利用，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高起到一定的作用。
　　
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