摘 要： 多媒體教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已然是大勢所趨，將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于組織學(xué)與胚胎學(xué)這門形態(tài)學(xué)科，不僅能彌補傳統(tǒng)教學(xué)在實習(xí)課中所產(chǎn)生的不足，而且能提高教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 組胚實習(xí)課 優(yōu)勢 問題 對策
　　
　　組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，與很多學(xué)科存在著廣泛而密切的聯(lián)系。組織學(xué)研究正常人體的顯微結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能等，胚胎學(xué)研究人體胚胎發(fā)生、生長及發(fā)育機制等，其知識具有平面和立體，靜態(tài)和動態(tài)，局部和整體相結(jié)合，結(jié)構(gòu)細微的特點［1］。
　　長期以來組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課都以掛圖配合光學(xué)顯微鏡觀察切片的單一模式進行教學(xué)，教學(xué)中因各種限制造成教學(xué)效果不夠理想。多媒體技術(shù)從上個世紀九十年代開始發(fā)展，被引入教學(xué)后應(yīng)用日益廣泛和普及，對傳統(tǒng)實習(xí)課教學(xué)的不足有很大的彌補作用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)遇到的瓶頸問題。
　　一、多媒體教學(xué)的定義
　　多媒體教學(xué)主要是運用計算機、投影設(shè)施及語音系統(tǒng)，展示預(yù)先設(shè)計好的課件程序開展的教學(xué)活動，又稱計算機輔助教學(xué)，即CAI。
　　二、多媒體教學(xué)課件制作的軟件工具及資料來源
　　組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件主要由圖像、動畫、視頻錄像組成，制作課件的軟件工具常用的是PowerPoint和PhotoShop，必要時會用到Flash技術(shù)處理和加工制作一些視頻文件。
　　課件所需的圖像來源一部分是教科書、有關(guān)文獻等公開發(fā)行的圖片，另一部分是實習(xí)課現(xiàn)用的組胚切片選取取典型截圖；動畫及視頻錄像由于技術(shù)等各方面原因，現(xiàn)來源只有公開發(fā)行的光盤及流傳于網(wǎng)絡(luò)上被共享的資源。
　　三、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢
　　調(diào)查表明，人類在接觸新知識信息的學(xué)習(xí)過程中，效果從差到好的學(xué)習(xí)途徑依次為：演講、閱讀、視聽學(xué)習(xí)、示范、小組討論、動手實踐、學(xué)會后教別人和立即學(xué)以致用。傳統(tǒng)的理論課教學(xué)包含演講和閱讀，學(xué)習(xí)效果很一般。輔以實習(xí)課的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的實習(xí)課教學(xué)主要包括示范、動手實踐，目的是學(xué)以致用。教學(xué)過程難免枯燥乏味，內(nèi)容抽象難以理解記憶，這就需要視聽學(xué)習(xí)的輔助，多媒體教學(xué)由此而生，其優(yōu)勢顯而易見。
　　（一）多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
　　多媒體教學(xué)技術(shù)在組織學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要是課件方便攜帶、圖片畫質(zhì)清晰度高且齊全、提高教學(xué)效率三大方面。
　　傳統(tǒng)的組織學(xué)教學(xué)中，掛圖的應(yīng)用最多，但掛圖展示效果不夠直觀，局限性很大。一是不能保證每一種切片都分別有高低倍鏡的掛圖呈像；二是大量的掛圖不方便攜帶；三是掛圖和教材的圖片都很典型化，和學(xué)生鏡下觀察的切片效果有一定差異；四是掛圖通過印刷及多年使用褪色及損壞所呈現(xiàn)的效果也會與切片染色出的結(jié)果有所差異。種種原因造成學(xué)生對照掛圖單獨看片時的困難度增大，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣下降及膩煩心理。
　　多媒體課件制作時收錄的圖片完全可以采用和學(xué)生所看的同一批次切片的截圖，同時還可以在同一界面對比高低倍鏡的呈像。學(xué)生看片困難度降低，可以從側(cè)面增強學(xué)生對親自動手操作實習(xí)的信心和興趣。
　　另外，若有條件，可配置與顯微鏡相連的投影儀，對在實習(xí)過程中學(xué)生提出的某些特殊和典型的結(jié)構(gòu)，及時地進行投影解答［2］，可以引起所有實習(xí)學(xué)生的注意，避免此類問題被學(xué)生重復(fù)地問。有些作為示教的切片，教師也可通過此方法詳細講解，提高教學(xué)效率。
　　（二）多媒體教學(xué)技術(shù)在胚胎學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
　　以往的胚胎學(xué)實習(xí)課教學(xué)都是通過一整套的胚胎發(fā)育模型，輔以部分胎兒標(biāo)本來講解，較難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對胚胎各時期階段的主要變化也只能照本宣科，學(xué)生普遍反映其講解過程形式單調(diào)乏味，內(nèi)容理解不夠透徹。多媒體課件則可通過生動的動畫及錄像，形象和直觀地展示從受精開始到胎兒出生的全過程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)此類錄像深受學(xué)生好評，學(xué)生可以在相對輕松愉快的環(huán)境下對此知識系統(tǒng)的了解，此后輔以模型和標(biāo)本的講解使學(xué)生掌握重點和難點。
　?。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)技術(shù)在隨堂考試中的優(yōu)勢
　　我校部分學(xué)科通過人機對話進行考試，組胚實習(xí)隨堂考試是初步借助多媒體技術(shù)，通過課件制作，展示一張圖片，讓學(xué)生作答圖片中所指的典型細胞名稱，或通過圖片辨認其組織的名稱，等等。相信通過不斷的探索和改善，通過編程可以系統(tǒng)化地達到真正意義上的無紙化考試。
　　四、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題及對策
　?。ㄒ唬┒嗝襟w課件質(zhì)量不高
　　組織學(xué)與胚胎學(xué)實習(xí)課應(yīng)用的多媒體課件應(yīng)以圖片為主，文字不宜過多，太多的文字解釋會讓視圖界面顯得復(fù)雜，分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。圖片最好從學(xué)生所看的同一批次切片中截選，輔以簡單扼要的文字標(biāo)注。
　?。ǘ┙處煹闹鲗?dǎo)功能被削弱
　　多媒體課件的動畫及視頻在播放的過程中給學(xué)生留下了生動、活潑、有趣的印象，在吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)其興趣的同時，教師在整個教學(xué)活動中沒有充分利用創(chuàng)造出的有利條件，反而過度依賴課件，被自己制作的課件所限制，變身為“播放員”，不再進行重點和難點的講解，由此而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)功能被削弱，教學(xué)水平難以提高。
　　總之，隨著科技的發(fā)展，我們的觀念和教學(xué)方法也要做到與時俱進，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在日常教學(xué)中已很普及，對組胚實習(xí)課的輔助作用不可謂不大，盡管如此，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段仍有自身的一些缺點，注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合［３］，才能讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
　　
　　參考文獻：
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